情境作文，開啟愉悅寫作之門

【摘要】在我國中職教育中，語文屬于重要的學科組成部分，語文教學中作為教學又是其中的重中之重，因此提升學生的寫作能力，不僅有助于學生語言知識的鞏固、表達能力以及人文素養的全面提升，而且為中職學生的學習和成長奠定良好的基礎。因此，作為中職語文教師應當依照課程改革要求，根據學生的具體需要，設計符合中職生的教學情境，有效的縮短學生和主題之間的距離感，借助多媒體技術，培養學生的寫作技巧，促進中職語文作文寫作教學質量的有效提升。

【關鍵詞】寫作教學;情境教學;新課標

引言

語文寫作不但是中職語文的重點項目，同時也是整個中職教育生涯的重點學科，對于中職生的教育發展非常重要。當前中職語文學科將核心素養作為重點發展綱要，作文教學對于中職生核心素養發展有著極為重要的地位，但是就目前我國中職語文教學現狀來說，由于教師在語文寫作教學中采用的教學方法已經無法滿足新時期中職學生學習的要求，所以嚴重制約了中職學生寫作水平和能力的提升。基于以上現狀，中職語文教師應當立足于當前狀況，順應教育部門對新課程的要求，將學生的寫作能力作為教學的主要目標，創新寫作教學方法，通過為學生創設多樣化寫作教學情境的方式，促進學生寫作能力和水平的不斷提高。

1、通過多種途徑創設室外寫作情境

1.1生活情境

情境教學是當前中職語文教學中最常用的教學方法之一，該教學方法的應用，不但促進了中職語文課堂教學效果與學生寫作水平的有效提升，而且為我國中職教育事業的穩步發展提供了強有力的支持。但是由于傳統的中職語文寫作教學中，教師大多會直接向學生出示寫作題目，要求學生圍繞寫作題目開始寫作，導致很多學生在寫作時出現了不知從何下手的情況，大大的打擊了學生的寫作興趣。為刺激中職生的寫作欲望，教師應該以學生的現實生活經驗為基礎，采用多元化的教學方法。比如，教師在開展寫作教學前，可以先向學生播放與垃圾分類相關的公益廣告，然后要求學生思考并討論——在我們的生活實際，垃圾分類是不是也遇到了一定的阻礙？通過這一設問，引導學生理解題目并自擬題目完成寫作。經過這樣的過程，不僅學生的寫作興趣被充分調動起來，掌握了作文寫作的細節和技巧，而且達到了提高寫作教學有效性的目的。

1.2表演情境

中職語文教師在寫作教學中，應該針對學生的寫作內容提出意見，并指導學生完成寫作訓練活動，才能幫助學生創造出優秀的作文。為了激發出中職學生的表現欲，教師通過表演的形式，為學生的寫作內容創設相關的教學情境，由此一來，學生內心的表演欲得到了釋放，同時也激活了教學效果，學生寫作能力水平在表演過程中也在潛移默化的得到了增長。比如，學生在學習一些故事類的寫作內容時，教師依據寫作內容相關要求，對一些樂于表演的學生進行排練訓練，在寫作教學開始前表演故事劇，在表演的過程中，向其他學生講解寫作的技巧，幫助學生加深對寫作內容的理解和認識。教師給予學生相應的指點和引導后，要求學生根據自己的觀察和理解，完成寫作訓練。這種表演性教學情境的創設和應用，激發出了學生參加寫作課堂教學的積極性，學生的寫作能力得到了提升。

1.3游戲情境

針對學生愛玩游戲的天性，中職教師在開展寫作教學時，應該通過為學生創設游戲化教學情境的方式，滿足學生學習的好奇心與探究知識的欲望，促進中職語文寫作課堂教學效果的有效提升。由于傳統中職語文教學中教師采用的教學方式過于單一，已經無法滿足新時期中職學生學習的要求。因此，為保證中職語文課堂教學效果，在寫作教學的具體開展過程中，應根據寫作教學內容的要求，創設學生喜聞樂見的游戲教學情節，有目的的鍛煉學生的寫作能力，保證整個課堂的教學效果。比如，教師可以根據寫作教學內容的要求，合理運用小組競爭的游戲教學方式，進行游戲規則的設置引入獎懲制度，以此調動學生參與游戲的積極性，學生在參與游戲進程之中，通過與他人的交流和競爭獲得寫作靈感，才能達到推動學生語言思維能力穩步發展的目的。另外，教師在組織學生進行小組探究競爭游戲活動時，還應為學生搭建發表自己觀點和展示自我的平臺，給學生消除消極心理的平臺，提升學生的寫作能力。

2、運用情境作文教學策略

中職語文教師在開展作文寫作教學時，必須掌握正確的運用情境作文教學模式的方法和策略，才能達到提高情境作文教學有效性的目的。首先，深入分析教學情境，收集寫作素材。寫作活動通過教學情境的創設，為其奠定了堅實的基礎，教師在進行作為寫作教學開展時，一定要合理的應用情景教學法，還應要求學生融入到教師創設的情境中，通過自己的觀察和感受，加深對寫作的感性認知，才能獲得符合寫作內容要求的素材。比如，學生在進行描寫荷花特點的寫作訓練時，通過為學生創設多媒體情境教學的方式，展示荷花的不同形態以及不同特征，學生在仔細觀察的過程中，不但掌握了內容豐富的寫作素材，而且將荷花的特點準確無誤地描寫出來。其次，通過對教學情境的深度整合，幫助學生構建完整的寫作思路。中職語文寫作教學情境的創設在幫助學生構建寫作思路以及培養學生思維能力方面發揮著不可替代的作用。所以，教師在開展語文作文寫作教學活動時，必須將各種不同的教學情境整合在一起，幫助學生徹底打開寫作思路。比如，學生在寫作《父母的愛》這篇作文時，教師應該將語言情境、音樂情境以及多媒體情境加以有機融合，有效的進行寫作氛圍的渲染，父母對孩子無私的愛要加以贊美，展示父母照顧生病的還是以及接送孩子上學以及寫作業等生活內容，引導學生感受父母無時無刻的愛，學生從點滴小事中感受父母給予的愛，幫助學生形成正確的寫作思路，確保學生順利完成作文寫作。此外，為了防止學生在寫作過程中出現偏離主題的情況，教師應該在向學生完成作文初稿后，引導學生進入寫作情境，要求學生站在客觀的角度上理性地分析和修改作文初稿中存在的問題，學生在教師的指導下完成作文初稿的分析和修改，不斷完善作文的內容，同時經過修改后的作文質量也得到了顯著提高。

結束語

總之，中職語文作文教學中情境教學法的合理運用，不僅滿足了新課程改革對中職語文作文教學模式改革提出的要求，激發了學生寫作的熱情，促進了作文寫作質量的有效提升，而且為中職語文作文教學目標的順利實現打下了堅實的基礎。

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作者簡介：劉芹（1970.03-），女，漢，大學本科，泰安市岱岳區職業教育中心講師，主要研究方向：語文教學與學生管理。

（泰安市岱岳區職業教育中心 山東泰安 271000）