論強化高中思想政治教育的意識形態功能

摘 要：隨著全球經濟一體化的發展，高中思想政治教育的意識形態功能和效果逐漸被淡化，影響了高中生正確國家觀、民族觀、人生觀、價值觀的樹立，影響了高中生對社會主義優越性的認同。教師應充分發揮高中思想政治教育的意識形態功能，引導學生樹立堅定的政治信仰和政治信念。

關鍵詞：思想政治教育;意識形態功能;教學實際

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）03-0075-02

引 言

習近平總書記高度重視意識形態的建設，他指出：“經濟建設是黨的中心工作，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”這表明我國意識形態建設工作不容松懈[1]。青少年是祖國的未來和希望，青少年的政治信仰對中國特色社會主義國家政治民主化和法治化的進程具有重要影響。高中階段是學生思想觀念形成的關鍵時期，對高中生進行意識形態教育的意義重大，思想政治教育作為發揮意識形態功能的主陣地，強化高中政治教育的意識形態功能尤為迫切。

一、思想政治教育中意識形態功能淡化的現狀

高中思想政治課程對中學生進行系統的哲學社會科學及馬克思主義的教育，能夠幫助中學生形成自主、自立、自強的能力和態度，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但在高中思想政治教學中，教學理論與現實生活存在不銜接的矛盾，教師在涉及意識形態方面的教學內容時往往會因難以深入解釋，而采取避而不談的態度。另外，教學內容在意識形態方面偏向簡化，導致教師認為意識形態的教育可有可無，對意識形態的功能效果淡化甚至直接忽略。教師僅傳授知識性理論，未能在傳授知識的過程中發揮意識形態的教育功能，不利于學生愛國主義情感和民族精神的培養。

二、高中思想政治教育意識形態功能淡化的原因

（一）應試教育的消極影響

在高考的升學壓力下，學校對思想政治課的要求側重于考點和考分，教師重知識，輕素養、重灌輸，輕引導。面對涉及意識形態的知識點時，思想政治教育知識化，導致學生死記硬背社會主義的優越性，而沒有真正從思想上認同中國特色社會主義道路，無法做到文化自覺和文化自信。另外，一些教師存在專業素養不達標的問題，導致學生在意識形態方面的學習和接受過程中出現偏差和錯誤[2]。

（二）學生認知能力影響

高中生的知覺、想象和觀察水平不斷提高，但并非發展得盡善盡美，容易出現觀察不精確而過快下結論的情況，他們敢于大膽發表自己的見解，但有時容易走極端，存在肯定或否定一切的傾向[3]。當高中生接觸到的思想政治教育理論與部分負面現實不相符時，他們就容易產生懷疑，更多地向負面現實傾斜，這種認知特征嚴重影響了思想政治教育的意識形態功能的發揮和強化。

（三）家庭教育的影響

一些學生家長的政治素養有限，僅關注物質生活。在這樣的家庭氛圍和高考壓力影響下，高中生會忽略對自身政治素養的提升，不關注課堂上的意識形態內容，只關注切身利益，這不利于思想政治意識形態功能的發揮。

三、強化高中思想政治教育意識形態功能的措施

分析高中思想政治教育的意識形態功能淡化的原因后可知，高中思想政治課堂是發揮意識形態功能的主陣地，但教師不能局限于政治課堂，要從教師隊伍、校園文化建設、家校共建、社會關注等多個途徑來強化意識形態功能。

（一）充分掌握和利用思想政治課堂這一意識形態教育的主陣地

高中思想政治教育的主要依托是思想政治課堂，意識形態的教育更是必須依靠思想政治課堂，這是最有效的途徑之一[4]。首先，學生在課堂上容易接受思想教育。學生的身份會讓他們自覺地把自己定位為謙卑的受教育者，自然而然地形成一種盡可能接受課堂知識和思想的開放、包容的心態，因此，教師在課堂上對學生進行意識形態教育較為容易，效果也較為明顯。其次，在思想政治課堂上，教師傳授的知識大多帶有意識形態色彩，在這樣的知識環境熏陶下，學生會潛移默化地認同黨和國家的思想，接受意識形態教育。

（二）打造一支高素質的思政教師隊伍

要發揮思想政治教育的意識形態功能，關鍵在于教師。習近平總書記為思政教師隊伍的建設指明了方向：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”對學生進行意識形態教育，思政教師首先要具備較強的政治素養，要善于從政治角度分析問題，時刻保持政治清醒，擔當起學生健康成長的指導者和領路人，尤其在涉及意識形態內容的教學中，教師要做好充足的課前準備，積極、主動、大方地把道理講明白，深入辨析事理，傳播真理，引導學生構建正確的思想觀念。其次，教師要有堅定的政治立場、良好的政治素養，講規矩，有擔當。教師要以德立身，以德施教，不僅要在思想上堅信社會主義的優越性，更要在行動上貫徹社會主義理念，成為學生的表率。

（三）建設政治教育工作的校園宣傳陣地，加強網絡管理

精神活動離不開物質活動，精神產品離不開物質載體，學校進行思想政治教育工作，必須借助物質載體，如學校網站、年級宣傳欄、廣播節目等。在學校的宣傳教育平臺上，我們能了解學校的教育理論、基本概況、社團活動等，但缺少思想政治教育和意識形態宣傳[5]。高中校園文化在傳播社會主義主流意識形態的過程中發揮著重要的作用。我們要充分利用學校文化傳播的載體，強化意識形態教育功能，創新和豐富宣傳的方式和內容，增強校園文化的意識形態話語權和主動權，提高學生辨別不良信息的能力。此外，網絡也是發揮意識形態功能的又一主陣地。隨著網絡的信息源頭和傳播渠道急劇增多，網絡上充斥著一些負面的思想和言論，學生在校內外通過網絡或多或少會接觸到良莠不齊的信息，學校無法全面管理和監控校外網絡。對此，學校只能通過思想引導，教育學生自覺遠離不良信息，培養學生辨別信息的能力和自控能力。對于校內網絡管理，學校必須做到全面管控，提高網絡負面輿論的發現、判斷和處置能力，定期進行網絡安全檢查，查漏補缺，建設全面的網絡防控體系。

（四）家校合作共建，共同提高政治素養

父母是孩子的第一任老師，孩子的思想和行為無不體現著父母的觀念和素養。在學生的意識形態教育中，家長發揮著極其重要的作用。高中生的政治素養是家長對國家、社會、他人態度的反映[6]。家長要在態度上認可學校的理念，在行動上支持學校的工作。若家長在孩子面前表現出對學校各方面工作支持的態度，學生便會潛移默化地強化對學校文化理念的認同感和歸屬感。相反，家長若對學校工作漠不關心甚至持反對態度，學生便容易對學校教育持消極的態度，甚至會違反學校的規定。

結? 語

習近平總書記在結合世界社會主義運動時說：“一個國家的瓦解，往往是從思想領域開始的。”意識形態作為思想領域最關鍵的因素，無論哪個時間、哪個領域，我們都不能掉以輕心。意識形態教育是一項長久且重要的任務，高中階段實現意識形態教育的最佳途徑是思想政治課堂教學，教師、學校及家長應對此引起充分的重視，但需要明確的是，意識形態教育不能局限于思想政治課堂，需要師生、學校、家庭、社會等各方配合，從而培養出具有政治擔當、堅定意志的社會主義事業的建設者和接班人。

[參考文獻]

滕立新，張智武.習近平關于意識形態重要論述的邏輯結構探析[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2020，22（02）：5-7.

韓拓宇.新時期思政教師隊伍建設的路徑探析[J].現代交際，2019（15）：145-146.

曾薇.高中思想政治課中學生政治認同教育研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.

陳春梨.高中思想政治新課程視野下學生政治認同培育研究[D].海口：海南師范大學，2018.

趙卉.淺析高中思想政治學科核心素養的培育途徑[D].西寧：青海師范大學，2019.

信瀟瀟.高中思想政治課教學中學生政治認同培養研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2020.

作者簡介：黃珊珊（1989.10-），女，廣東陽江人，中學一級教師，研究方向為思想政治教育。