新課標背景下的初中生物課堂教學策略探究

秦玲 楊揚

【摘要】在新課標背景下，初中生物教師在開展生物課堂教學時，需要刻苦專研、積極探索、大膽實踐，以此探尋行之有效的初中生物課堂教學措施，使得學生對生物學習的興趣得到有效激發，促使學生的核心素養在課堂教學活動中得到逐步提升。同時，生物教師還需要關注學生在課堂教學中的表現，要引導學生積極主動參與合作探討，以此不斷激發學生的潛能，使學生的綜合能力與素養得到全面提升，進而實現新課標背景下的初中生物課堂教學目標。基于此，本文針對新課標背景下的初中生物課堂教學策略展開探索，希望可以為相關教育人員更好地開展初中生物課堂教學活動提供一定幫助。

【關鍵詞】新課標;初中;生物教學;目標;方式;分析;氛圍;實踐活動

一、制定明確的教學目標

美國著名教育家本杰明·布魯姆曾說過：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。由此可見，在提升初中生物課堂教學效率的過程中，需要生物教師能夠對教學目標予以把握，以此幫助學生建立學習目標，使得學生能夠全身心地投入到生物學習中。另外，在制定教學目標的過程中生物教師需要對學生的自身發展水平進行充分考慮，要明確學生是在教師指導下進行的學習，學生才是教學主體。關于制定明確教學目標的措施，具體如下：

首先，生物教師需要對“三維目標”的內涵進行充分理解和掌握。所謂的三維目標，也就是知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀，這三者之間有各自的內涵和特征，但是三者又是密不可分、相輔相成的，在提升學生綜合素質中缺一不可。知識與技能是基礎，也是載體;過程和方法是教學的關鍵，也是核心;而情感、態度以及價值觀的培養，則是最終的教學結果。簡而言之，生物教師在制定教學目標的過程中應該確保每一節課都存在“三維目標”。

其次，當“三維目標”制定完成后，所開展的教學活動都應該圍繞此目標進行。

最后，所制定的“三維目標”不需要全部依據課程規定，還應該依據學生的特點進行不斷優化和改進。

二、倡導教學方式多樣化

在開展初中生物教學活動的過程中，教學方式的選擇也至關重要。在新課標背景下，倡導教學方式多樣化，以此激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極融入到課堂教學活動中。具體如下：

1.語言引導與多媒體情境創設

隨著現代信息技術的不斷發展，在開展初中生物課堂教學活動的過程中也可以將傳統教學模式與多媒體教學進行融合。比如，可以在課前講一段與所學知識相關的有趣故事，以此引出新內容。然后，生物教師可以利用多媒體手段，為學生創設出圖、文、聲并茂的教學情景，并在此過程中設計相應的教學問題，引導學生在視覺、聽覺等感官體驗下對問題進行更深入的思考，使得學生能夠更直觀的理解和掌握所學內容。

2.融入心智培養內容

在新課標背景下開展初中生物課堂教學活動，還需要生物教師能夠融入心智培養內容。而在此過程中，就不能單純地依靠教學工具或手段了，生物教師還應該對自身教學經驗進行充分利用，引導學生進對所學知識進行更深入的思考，使得學生的思維能夠得到有效激發，進而提高學生的綜合能力。

三、加強學生實驗分析能力的培養

新課標背景下的初中生物教學，還需要對學生的實驗分析能力進行培養和鍛煉，也就是要帶領學生做好生物實驗活動，以此使得學生的創新能力、實踐能力以及交流合作能力等在生物實踐活動中得到有效培養。

除此以外，還需要生物教師能夠明確生物實驗活動的開展并不僅僅是為了讓學生對所學知識有一種直觀體驗，同時還是對學生學習熱情的激發，使得學生能夠通過探究活動透徹的體驗、理解以及掌握、吸收所學知識。

四、創建和諧民主的教學氛圍

通過對傳統教學模式進行分析可以發現，傳統應試教育主要以教師為主體，學生處于被動狀態，這樣不僅導致學生的思維受到限制，同時也導致師生關系十分緊張。而在新課標背景下開展初中生物教學，其核心理念為：“一切為了每一位學生的發展”。因此，也就需要生物教師能夠在實際教學活動中多注重學生的感受，能夠為學生創建一個和諧、民主的教學氛圍，在緩和與學生關系的同時，也能夠讓學生愛屋及烏，喜歡上生物學習，并對生物學生樹立一定的自信心。例如，在對學生進行實際教學的過程中，生物教師應該多讓學生展現自己，多給學生一些機會，在學生回到上問題時，要給予表演，即使回答有誤，也要對學生敢于回答，勇于質疑的精神提出表揚，不限制學生的任何潛能，進而使得學生的學習效率得到逐步提升。

五、利用實踐活動激發學生潛能

對于初中階段的學生而言，他們的性格更活潑一些，并且十分向往課堂活動，如果能夠讓他們走出課堂，走入大自然，親身感覺書本上的生物知識，那他們的學習效率會得到大幅度提升。因此，也就需要生物教師能夠積極組織學生開展實踐活動，與學生一同研究真實的“生物”，讓學生在“玩”中完成學習。同時，學生的潛能也會在這種“玩”中爆發出來，利于對學生綜合能力的培養和鍛煉。

六、結語

在新課標背景下，對學生開展初中生物課堂教學活動，需要生物教師能夠對自身的教學觀念進行革新，在減輕學生學習負擔的同時，也要有效提升學生的觀察能力、分析能力等，以此使得學生的生物核心素養得到有效提升，進而推動學生全面發展，實現新課標下的初中生物課堂教學目標。

參考文獻：

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（內蒙古呼和浩特市實驗中學 ?010010）