核心素養(yǎng)發(fā)展下高中政治課堂的轉(zhuǎn)向研究

曲培歐珠

【摘要】現(xiàn)階段的高中政治教學多以背誦為主，對于學生世界觀人生觀和價值觀的樹立往往缺少關注，如何在高中政治課堂即提高學生的政治學習成績，同時又對學生的思維進行引導，促進學生思維的不斷提升和轉(zhuǎn)型也是相關教師一直考慮的問題，本文主要針對于高中政治課堂如何提高學生的核心修養(yǎng)進行討論。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);高中政治;學生

引言：隨著時代的推移人們的物質(zhì)生活水平也在不斷地提升和發(fā)展，人們逐漸地對于精神層面的關注程度也越來越高，而教育作為培養(yǎng)精神文化的主要場所，對于社會的思想道德建設有著不可忽視的作用，其中又以政治教育對于人們的思想引導和影響最大，如何在政治教育中提高學生相對應的思想道德修養(yǎng)也是相關教育人員一直關注的問題重點。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念注重知識培育和精神引導

通過政治課的開展，學生們可以了解相關的政治知識點，同時也會了解社會的發(fā)展規(guī)律，現(xiàn)階段很多教學單位都注重對于學校知識點的考察而忽略了思想上的引導，高中政治作為高中教育中的思想培育的前沿戰(zhàn)地對于學生思想上的引導和幫助是不容忽視的。因此教師需要認識到這一點，并且轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，從單純的以知識背誦為主，轉(zhuǎn)到重視背誦與思想培育同步發(fā)展，讓學生既學到相對應的政治知識，同時個人思想也得到了相對應的熏陶和培育。高中學生處于學習的關鍵階段，在這個階段學生的學習壓力相對較大，同時高中生相較于其他學員階段知識儲備相對較為完善，已經(jīng)初步具備了世界觀，人生觀和價值觀的價值判斷和價值選擇，但是人又不夠完善，教師如果不及時的對學生給予引導和幫助，學生很容易受到外界思想的沖擊，進而造成三觀樹立出現(xiàn)問題難以很好地融入到社會生活中，尤其現(xiàn)今社會是一個網(wǎng)絡社會，互聯(lián)網(wǎng)的普及和應用為人們的生活帶來了大量的數(shù)據(jù)，學生在日常生活中也接觸到了更多的思想，很容易收到外界思想的沖擊，而這些信息良莠不齊，學生又很難正確分辨，在三觀樹立的時候很容易受到外界的影響，導致個人思想與社會主義核心價值觀所倡導的內(nèi)容出現(xiàn)偏差，因此就需要政治教育來對學生們進行引領，讓學生們了解社會規(guī)則以及社會發(fā)展的規(guī)律，還有在日常生活中應當秉承什么樣的原則去工作和生活學習，讓學生更好地成為社會的合格公民，教師和學生需要充分認識到思想政治教育的重要性，轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極主動的參與到學習中去。

二、開展情景式教學

情境教學可以更好地引起學生的共鳴，提高學生的代入感，讓學生們更好地融入到政治問題分析中，進而選擇出正確的答案，通過情境教學的設置來讓學生理解在各種情況下應該做出什么樣的選擇，進而指導學生日常的工作、學習和生活，在政治教育的過程當中，教師可以引入情境教育，通過情境教育不僅提高學生對于知識點的認知，同時也學生促進學生的成長和發(fā)展，例如在講述愛國情懷的時候，教師可以引入紅軍長征的視頻，讓學生們以更加直觀的方式了解中華人民共和國成立歷經(jīng)艱辛，在中華人民共和國成立的過程中，有很多人拋頭顱灑熱血，為中華人民共和國的建立一批又一批的革命志愿者奮斗的第一戰(zhàn)線，這才有了中國的成立和現(xiàn)今社會和平和穩(wěn)定，通過視頻的展示讓學生們更好地認識到和平生活來之不易和中國人民萬眾一心的力量，讓學生逐步樹立起民族自豪感和民族榮譽感以及愛國主義情懷逐步建立起學生的家國意識。

三、引導學會具體問題具體分析

理論聯(lián)系實際是高中政治的一個重要內(nèi)容，無論是教師還是學生在教學和學習的過程當中都應當秉承著以實際出發(fā)實事求是的觀念對問題進行分析，首先從教師角度講要想更好地提高學生的政治修養(yǎng)，就需要了解高中學生的學齡特點，同時也需要分析班級中的學生特點，從共性和個性兩方面出發(fā)來不斷完善自己的教學思路和教學方法，教師只有從實際出發(fā)才能給學生提出更具有針對性的教學方法。教師可以引導學生們在學習的過程當中學會建立相對應的思維導圖，通過思維導圖來將自己所學習的知識串聯(lián)起來，因為高中政治相較于其他學科而言具有較高的抽象性，如果僅憑死記硬背學生可能會獲得較高的學習成績，但是并沒有對學生的思想起到熏陶的作用，讓學生的學習僅限于背誦，政治學習也就失去了其學習的根本目的，同時也加大了學生背通的難度，為了讓學生們了解知識點，教師可以引導學生們樹立思維導圖，并且在課堂上讓小組之間進行討論，通過思維導圖的處理，學生們可以很好地找到知識與知識之間的聯(lián)系，學會分析每個知識點主要所傳授的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學生理性精神

辯論活動是思維與思維的碰撞活動，其對于學生理性精神的培養(yǎng)具有非常重大的意義，由此，高中思想政治學科教師在教學過程中可以積極開展辯論活動來培養(yǎng)學生的理性精神。例如，在《多彩的消費》的教學過程中，教師就可以以“如何正確對待金錢”為主題組織學生開展辯論活動。首先，教師需要結(jié)合主題向?qū)W生提出一個問題“在家庭教育中，一些家長喜歡用金錢獎勵的方式來鼓勵孩子學習，這樣一種做法是否合理呢？”針對這一問題，有的學生回答合理，有的學生回答不合理，這個時候教師就可以依據(jù)學生的回答將學生分為正方和反方。正方觀點為：金錢可以鼓勵孩子學習更加積極，所以家長的做法是合理的;反方的觀點為：金錢很容易讓孩子迷失自我，使其形成不正確的價值觀，所以家長的做法是不合理的。然后，教師需要引導學生展開激勵的辯論活動，讓學生在這個過程中積極思考，并充分鍛煉自身的表達能力和辯證思維能力。

結(jié)論：總之，加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是素質(zhì)教育改革的要求，更是學生良好發(fā)展的需求，因此，高中思想政治教師在教學過程中必須要對此加以高度重視。通過創(chuàng)新的教學手段來引導學生學習，有效強化學生的知識基礎以及培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，從而全面提升教學質(zhì)量。

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（西藏日喀則市拉孜縣高級中學）