淺析教師專業閱讀推廣活動的“數字化”實踐

金琦 寧波大學園區圖書館

寧波大學園區圖書館于2021年推出的“甬上云讀”教師專業閱讀活動是針對近年寧波教師對專業閱讀的現實需求，從而匯聚本地既有經驗，并結合特殊時期下的現實條件，所推出的一檔線上線下直播活動。在目前經過4期8場的運行之后，其數字化實踐的特點（優勢）、規律與問題正逐漸明晰。文章即以“甬上云讀”教師專業閱讀推廣活動的數字化運行方面為重點，梳理該項目的數字化內在理論，并結合其困境節點，試圖給出教師專業閱讀推廣活動進一步發展的愿景藍圖。

特殊時期以來，教師專業閱讀推廣活動也在快速探索和發展線上開展模式。隨著官方對于數字化改革的加速推進，“數字化”這一概念外延逐步拓展。在這一背景下，一種成熟的教師專業閱讀推廣活動的傳統實踐方式包括宣傳、資料獲取、有效性驗證等也理應納入數字化實踐視域當中，如數字宣傳、網絡直播、信息服務、數據分析等等。“甬上云讀”項目產生及調試過程即是適應這一變化的典型案例。

“甬上云讀”的數字化實踐背景

2020年4月1日，《寧波市全民閱讀促進條例》正式施行，寧波成為浙江省第一個以立法形式促進全民閱讀的城市。今年春季開學后，寧波市教育局局長毛才盛指出，寧波將把“數字教育”作為整體性設計和根本性抓手，以此撬動教育系統各領域各方面改革，加快建設與寧波城市地位和發展水平相匹配、國內一流、世界先進的高水平現代化教育。與此同時，在市政協十五屆四次會議上，朱志芬委員提出《關于增加教師專業閱讀獲得感的建議》。提案中指出，教師專業閱讀對于教師個人專業發展是必須的，對于學生與家長，有積極的示范作用。然而，當前寧波教師的整體閱讀狀況不容樂觀。原因主要在于：沒時間讀書、缺乏引領、缺乏專業閱讀基礎、顯性獲得感不強。就此，該委員呼吁行政力量“適當發力”，提供條件與平臺，以增強教師閱讀的獲得感。建議中包括：組建更多的讀書組織，將教師專業閱讀征文獲獎納入教育教學成果、計入職稱評審加分等等。寧波市教育局在肯定和采納提案建議的基礎上，就增加教師專業閱讀獲得感推出五項舉措。如：教師專業閱讀征文可參照教學論文給予成果認定；推出優秀教師讀書團隊的評比和教育系統閱讀領雁人計劃；依托寧波大學園區圖書館啟動教師專業閱讀情況調研等等。

除特殊原因和政策推動外，教師專業閱讀推廣活動在寧波落地生根已有一定的先行基礎。寧波市范圍內的多個讀書會和先進個人已成“星星之火”，如鎮海區研之樂讀書會、高新區青年教師讀書會等等。他們作為教師閱讀個人和團隊的先行者已經積累了一定的經驗和基礎。在這樣的背景下，“甬上云讀”項目的應運而生即是寧波在評選與培育典型的過程中，進一步探索優秀團隊與個人經驗，推廣優秀案例的一項兼具展示性與動員性的閱讀推廣活動。

“甬上云讀”的數字化實踐的多維方面

（一）數字宣傳

“甬上云讀”從前期征集社會公眾意見、發布活動開啟告知，已轉變為每一期活動的日常宣傳都采取微信公眾平臺的新媒體推文方式。

2021年1月15日，寧波大學園區圖書館官微推出《“教師閱讀推薦書單”，快來PICK你心儀的圖書！》活動，請社會公眾在30本優質教育類圖書中選中最想閱讀的10本。而這30本優質教育類圖書的選取也是從《中國教育報》發布的2020年度最受教師歡迎的100本書中，按照教育學大類的不同方面選出來的，在這其中，同樣運用了大數據分析的理念。2021年1月29日，圖書館官微發布《教師專業閱讀，“甬上云讀”攜大咖天團陪你讀！》的推文，正式向全社會告知活動。根據公眾選擇，正式推出12本書，作為本年度讀書節教師閱讀推薦書籍。這種方式使得共讀活動從一開始就面向廣大教師與群眾的興趣與熱情，同時也最廣泛而鄭重地向社會揭開“甬上云讀”活動的序幕。

作為日常活動的宣傳與總結環節，微信推文更是每期活動必不可少的新媒體推廣環節。其中的文案包含：講座大綱、相關圖書推薦、閱讀觀點等等。每篇推文后附釘釘群二維碼，以便讀者立即掃碼加入。數據顯示，每篇推文閱讀人次在500到700之間，微信推廣閱讀人次與當期釘釘群成員人數的相關系數為0.24，高于與觀看人數的相關系數0.04，可見微信推廣的宣傳效力主要可能還是體現在凝聚老用戶，其次是吸收新用戶。

（二）網絡直播

“甬上云讀”采用釘釘群網絡直播的方式進行，每月線上線下共讀一本教育專業類書籍。月初由專家學者進行導讀，月末請協辦的優秀教師閱讀團隊進行閱讀分享會展示。導讀課采取線上講座模式，意在讓寫書人講書籍，使讀者原汁原味理解文本。其理論依據是傳統的經典文獻閱讀法。環節大致包括：項目、書籍、作者介紹、講座主體、提問與回答、預告分享會以及介紹分享團隊等等。

分享會體現“各讀書會+甬上云讀”模式，意在展現讀書會日常風采和教育實踐與教育文本的視域融合。其設計理論依據是哲學解釋學。環節大致包括：項目、閱讀觀點、書籍、分享團隊介紹、分享會主體（個別分享+集體討論），意在深入揭示讀書會運行的特色與密碼的主詩人訪談。分享會尤其需要以觀眾視角著手，兼顧節目的可看性與閱讀的嚴肅性，以及書籍閱讀與讀書會展示，這對活動組織者的媒體角色意識和內容結構把控都提出了要求。

網絡直播使線上提問、評論、點贊互動都變得十分便捷。同時，視頻回看功能對于新進群的成員和沒有時間看直播的成員收看往期視頻都是非常友好的。另外，直播記錄下了豐富的觀看數據，非常有利于后期的研究分析。

（三）信息服務

“甬上云讀”也是一個由共讀而產生的社群。在釘釘群里，不僅可以開展共讀直播，而且積極發揮圖書館特色業務功能——信息服務，以增強群成員對群的關注度。

目前，可提供的信息服務主要是“上周教育簡訊”。自4月初以來，每周從上一周的《中國教育報》《浙江教育報》《現代金報》摘取全國、全省、本市三個層面的重要教育新聞，每期十條，使處于繁忙教育一線的老師也能保持對教育行業動態的基本了解。這項服務看似簡單，貴在堅持，即使適逢五一黃金周也不斷更新。因此，頗受群內教師朋友好評，甚至轉發。

（四）數據分析

無論是微信平臺推送，還是通過釘釘群直播，這些運用新媒體的做法都為業務更新與發展提供了大量真實而有益的數據。通過深度的數據分析，可以挖掘出項目運行的隱藏密碼，也可以更明確未來需要著力加強的方面。

以協辦讀書會人數和當期釘釘群成員人數與觀看人數的相關系數分析為例，得出以下數據。

表一 1到9期的人數統計

對相關系數的數據計算顯示：

表二 相關系數統計

根據相關系數R的絕對值大于0.6即為強相關由上表可見，直播觀看人數與協辦讀書會人數呈現強相關，而與當期群成員人數呈現負相關。這說明，在直播收看這一點上，當期協辦的讀書會起到了最為核心的作用，而更多的成員可能因為各種原因，處于對直播疏離的圍觀位置。

這說明，我們的群成員結構可以被表達成這樣的同心圓差等結構：

圖一 受眾范圍示意圖

明確了這個組織結構后，我們就可以知道：“甬上云讀”社群要更好地開展活動。首先，應該鞏固作為活躍成員的讀書會，促進彼此交流，凝聚成一股力量；其次，要千方百計通過核心成員，動員和促活圍觀群眾，使這個中間的圓變大；同時，通過宣傳和口碑，從群眾圍觀開始，使更多人加入我們的社群。此外，還需要了解到為什么群成員不斷增加，觀看人數會減少？除了觀看人數與分享團隊人數有強正相關的關系，這其中是不是還有別的原因？數據分析無疑將開啟我們新的探究與思考。

教師專業閱讀推廣活動的數字化困境、對策與前景

數據分為團隊協作的工作指明需要努力的方向。上述分析結果除外，在數字化發展方面，它還有極大的提高空間，以提高閱讀服務的品質。

（一）共讀的數字化文本問題

作為一項共讀活動，對于讀者來說，便捷易接觸的文獻保障是共讀發生的基本條件。由于要求個人采購紙本會提高參與門檻、降低參與熱情，而圖書館在采購經費與復本量的限制也不可能實現群成員的人手一本。于是，對于線上共讀來說，最好的文本即是數字文本。在“甬上云讀”項目中，共讀的作品一般來說是教育專業的前沿熱門新書，而且其作者會在群里進行導讀。而作者的知識版權問題在我們使用其數字文本的共讀活動中，顯然是不可回避的重要問題。

考察業界對相似問題的一些創新性的做法。值得參考的是以下兩例：

1.短期集中購買某本書圖書版權，以供共讀活動之用——參考自上海圖書館對熱門推薦圖書電子版的做法；

2.通過技術手段繞開版權問題：與讀者簽訂電子版權保護協議、把文本破碎化（不一次性提供整本書）、實施讀者信息動態水印和動態密碼（把讀者證號以水印方式動態顯示在文本上，明確擴散責任）——參考自北京大學圖書館對教參文獻電子化的做法。

通過對比，筆者認為第二種方法更為可取。第一種方法采用經費購買，不僅會在每一次采購中產生不菲經費，而且其方法易復制、買方的議價權較為被動。第二種方法是技術突破，通過學習技術或購買，活動團隊比較早得占領區域技術高地，提升服務品質與實效。畢竟，無論是本圖書館內，還是整個業界，開展線上閱讀活動無疑是越來越常態的做法。而此技術突破帶來的是數字文本問題的解決，并將扎實地推進圖書館所有的線上閱讀活動。同時也將連帶進一步激活現存數字館藏的使用。

（二）如何讓共讀的痕跡成為累積的資源

共讀活動的引領下，教師們的專業閱讀行為是不是真的發生？除了直播引發的即時性交流外，對共讀書籍的日常交流、不同時空的讀書感悟如何發生碰撞與對話？在哪里能讓這些顯現，在哪里能讓思想的火花與思維的痕跡留存，并產生對于后來的閱讀者的激勵、參考價值？

對此，筆者建議以圖書館為主理方，建立一個“教育學”版本的圖書評論與分享網上交流社區。對它的定位、功能、運行策略，我們有如下理解與愿景：

1.此教育類讀書網站可以區域性城市特征為基礎進行構建。如寧波以教育高地和書香城市為地域基礎，以基層教師為基礎受眾，以他們的實踐智慧和教育閱讀感受為二次文獻和再生資源，進而輻射全國教育類閱讀的書級評分、評價與分享交流的網上交流社區。

2.通過匯聚本地、乃至全國的教師的教育書籍閱讀經驗與評論，使得該社區日益成為全國教育從業者、教育類出版人、熱心教育的家長在選擇閱讀教育書籍時的首選參考對象。

3.按當下不同年齡層的使用習慣，設計功能模塊。如：書籍簡介、讀者評分、文字短評、教育博主閱讀短視頻、教師閱讀領雁人專欄等，并附有分享、點贊、轉發等功能。

綜上所述，閱讀推廣活動是當今圖書館聯系用戶的前沿地帶。教育類書評網上社區的建立也將作為閱讀推廣的一部分，聯接用戶與文獻資源，使長期以來的文獻資源建設成果得以被更好地利用。通過活動積累起來的書籍大數據，不僅能服務于活動效果的提升，也能服務于資源的建設。