數(shù)字圖書館單頁閱讀記錄研究

李 苗

（陜西科技大學(xué)鎬京學(xué)院 陜西 西安 712046）

1 引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息化高速發(fā)展，越來越多的行業(yè)開始向數(shù)字化發(fā)展方向探索。許多中小學(xué)圖書館也順應(yīng)時代發(fā)展，逐步走向信息化和數(shù)字化，這不僅是閱讀方式的改變，更是文獻(xiàn)資源利用形式的改變[1]。對于中小學(xué)生來說，獲取知識最好的途徑就是閱讀，大量閱讀是幫助他們學(xué)習(xí)到更多文化知識的有效載體，圖書館豐富的藏書資源在這一過程中起到了重要的作用。目前，中小學(xué)圖書館數(shù)字化服務(wù)模式已經(jīng)開展應(yīng)用，讓中小學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中獲得更好的閱讀體驗，對中小學(xué)生的閱讀提升具有非常重要的作用。

2 研究目的、現(xiàn)狀及意義

數(shù)字圖書館的興起，使數(shù)字電子閱讀成為潮流。數(shù)字圖書館主要是通過信息技術(shù)等方式，以數(shù)字化的形式進(jìn)行儲存，運用網(wǎng)絡(luò)來傳遞信息[2]。傳統(tǒng)圖書館因購置成本高、破損率高、更新速度慢等問題，已經(jīng)成為閱讀體驗中不能忽視的問題，而數(shù)字圖書館，以互聯(lián)網(wǎng)為載體進(jìn)行資源整合和傳播，向圖書館讀者推出集閱讀、互動于一體的一站式互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺，能夠適應(yīng)快速發(fā)展的信息社會，為中小學(xué)圖書館的建設(shè)做出了努力。使用現(xiàn)代化的圖書館數(shù)字服務(wù)系統(tǒng)，能夠給讀者帶來更加便捷的閱讀體驗。

信息技術(shù)革命帶來閱讀方式的變革，目前我國數(shù)字化閱讀方式的應(yīng)用已經(jīng)超過了70%。從信息傳播方式的轉(zhuǎn)變反映出現(xiàn)代圖書館在數(shù)字閱讀環(huán)境下的閱讀行為變化，這些轉(zhuǎn)變可以讓圖書館更具有實際應(yīng)用價值。圖書館數(shù)字服務(wù)模式被廣泛應(yīng)用和推廣也是未來發(fā)展的必然趨勢。只有深入研究分析中小學(xué)數(shù)字圖書館閱讀圖書的使用狀況，才能更好地促進(jìn)中小學(xué)生數(shù)字圖書館的發(fā)展。

3 數(shù)據(jù)集及數(shù)據(jù)處理方法

中小學(xué)圖書館數(shù)字化，使電子閱讀成為常態(tài)。對于中小學(xué)生來說，圖書館數(shù)字服務(wù)模式最大的優(yōu)勢，就是能夠隨時隨地進(jìn)行圖書閱讀和圖書信息資源的檢索和瀏覽，一個人可以瀏覽且不受限制，進(jìn)行書目查詢也很方便，也可以隨時進(jìn)行書簽標(biāo)記和做筆記[3]。

為了解中小學(xué)生數(shù)字圖書館閱讀使用情況，本文選取第二屆“慧源共享”全國高校開放數(shù)據(jù)創(chuàng)新研究大賽中的中小學(xué)生數(shù)字圖書館單頁閱讀記錄數(shù)據(jù)集進(jìn)行研究，該數(shù)據(jù)集來源于中文在線的數(shù)字圖書館產(chǎn)品，在試點學(xué)校進(jìn)行推廣使用過程中產(chǎn)生的近萬條行為數(shù)據(jù)[4]。該數(shù)據(jù)集包含書名、ISBN號、學(xué)校名、ID號、閱讀時間和閱讀頁碼共6個字段，共計9561條數(shù)據(jù)記錄。當(dāng)學(xué)生在線使用數(shù)字圖書館進(jìn)行閱讀時，每次閱讀翻頁系統(tǒng)會自動記錄翻頁的時間和頁碼信息。這些數(shù)據(jù)有助于對學(xué)生閱讀過程中的行為進(jìn)行詳細(xì)分析。該數(shù)據(jù)集記錄了2015年4月至2017年8月，18所中小學(xué)校的中小學(xué)生數(shù)字圖書館單頁閱讀記錄數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)整理，Excel數(shù)據(jù)分析，利用計算公式對相鄰兩單頁閱讀時間、閱讀頁數(shù)分別進(jìn)行計算并通過整理，分析涉及18所實驗學(xué)校及學(xué)生使用情況。

4 閱讀情況統(tǒng)計

通過對試點的18所學(xué)校的使用情況的分析過程中發(fā)現(xiàn)，各個學(xué)校的學(xué)生使用情況存在明顯的差異。閱讀情況十分不平衡，為直觀了解讀者的分布情況，通過對各個學(xué)校的參與學(xué)生數(shù)量統(tǒng)計，分析出各個學(xué)校讀者所占比例，見圖1。

圖1 各校讀者比例

從圖1可知，參與學(xué)生人數(shù)前3名的學(xué)校為P校、L校、N校，這3所學(xué)校參與學(xué)生占總參與學(xué)生比例達(dá)66.5%，占據(jù)一半以上，是數(shù)字圖書館閱讀的3大主力學(xué)校。

從圖書使用情況看，該中小學(xué)中文在線數(shù)字圖書館被使用的圖書共有327種，其中261種圖書只被1名讀者閱讀1次，占比79.82%；66種圖書被不同讀者閱讀，占比約20.18%。閱讀最多的圖書為《父與子》，共有10名讀者閱讀此書，且所有閱讀該書的讀者都是P校學(xué)生。

從個人使用情況看，18所院校中的65名中閱讀總時間最長和閱讀總頁數(shù)最多的都是P校的學(xué)生，閱讀圖書種類最多的是N校學(xué)生，個人閱讀時間最長的圖書為《時光會把最好的留在最后》，個人閱讀頁碼最多的圖書是《世界奇聞怪事》，個人閱讀頁碼最多240頁。

5 通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)的問題

5.1 兩條單頁記錄時間差超過半小時以上

在數(shù)據(jù)處理時，對于這種兩單頁時間差相差半小時以上的情況，進(jìn)行數(shù)據(jù)計算時分開處理，不記作連續(xù)有效閱讀時間。因為該數(shù)字圖書館單頁閱讀記錄的是讀者點開一頁的當(dāng)下時間，當(dāng)點擊頁碼時間與下一頁點擊頁碼時間相差半個小時以上，這種情況屬于閱讀異常，可能是讀者點開某一頁以后，并沒有進(jìn)入下一頁的閱讀，過了一段時間又回來繼續(xù)閱讀，中間時間是無效閱讀時間。

5.2 同一本圖書同一讀者分幾次閱讀

在數(shù)據(jù)分析過程中發(fā)現(xiàn)，一本圖書的閱讀時間是不一樣的，有時候是同一天的不同時間閱讀，有時是不同日期進(jìn)行閱讀，這種情況可能是讀者當(dāng)時閱讀了一部分，過了一段時間又進(jìn)行了閱讀。這種間斷閱讀其實是一種好的現(xiàn)象，因為一本書很少能一次閱讀完，有的讀者這次閱讀了，以后就可能忘了自己這本書還沒有閱讀完，并有使用數(shù)字圖書館閱讀的習(xí)慣，而且伴隨著這種時間段的增多，說明讀者對數(shù)字圖書館使用越頻繁，反映出讀者閱讀興趣濃厚，閱讀習(xí)慣好，這樣有利于了解用戶行為習(xí)慣和閱讀偏好，掌握讀者閱讀時間規(guī)律，精準(zhǔn)定制推送閱讀。

5.3 單頁記錄頁碼有跳碼的情況

數(shù)據(jù)分析中，可以發(fā)現(xiàn)有些單頁閱讀記錄的頁碼是混亂的，不是按頁碼順序一直閱讀下來的。這種跳轉(zhuǎn)頁碼一般有4種情況：第1種，剛開始是按閱讀頁碼閱讀下來的，閱讀到某頁后，突然跳轉(zhuǎn)許多頁，之后又繼續(xù)閱讀；第2種，少數(shù)頁碼有跳轉(zhuǎn)到之前的頁碼，持續(xù)時間不長，又跳轉(zhuǎn)至后面的頁碼繼續(xù)閱讀；第3種，可能是讀者在瀏覽中轉(zhuǎn)跳到隨機頁碼，對該頁碼文字有興趣之后，才返回閱讀；第4種，可能是系統(tǒng)卡頓或系統(tǒng)過于靈敏，讀者可能翻一頁卻誤翻了幾頁。第1種情況可能是讀者閱讀到某頁后，直接跳轉(zhuǎn)后面頁碼接著閱讀，略過自己不喜歡閱讀的段落之后跳轉(zhuǎn)至后面自己感興趣的頁碼。第2種情況可能是在閱讀時，忘記了前面的故事情節(jié)、人物關(guān)系等，返回去重新瀏覽，看到之后又轉(zhuǎn)至后面的頁碼繼續(xù)閱讀。第3種情況是讀者對圖書進(jìn)行大致瀏覽，對圖書內(nèi)容有大致了解后選擇繼續(xù)閱讀。第4種情況可能就是翻頁太快或者系統(tǒng)卡頓導(dǎo)致跳碼情況。

5.4 點開圖書單頁很多，但都只點開一頁的情況

在數(shù)據(jù)分析過程中，發(fā)現(xiàn)讀者只點開圖書的第一頁，而且點開了很多不同的圖書，沒有再進(jìn)行下一頁的瀏覽，可能是讀者只是點開看看數(shù)字圖書館上展示的圖書，熟悉數(shù)字圖書館的各項功能導(dǎo)航，出于好奇心點開看看，只是進(jìn)行瀏覽翻閱，就退出了，也有可能還在尋找自己感興趣的圖書。

5.5 不規(guī)律跳轉(zhuǎn)頁碼后又返回來閱讀的情況

在數(shù)據(jù)分析中，遇到前面好幾個單頁的頁碼都是沒有規(guī)律的，但從某頁開始，就又按頁碼順序閱讀了。這種情況可能是讀者在跳轉(zhuǎn)翻閱了解圖書大致內(nèi)容，覺得感興趣以后就繼續(xù)閱讀了。

6 結(jié)語

通過對中小學(xué)數(shù)字圖書館單頁閱讀產(chǎn)生的9561條閱讀數(shù)據(jù)的分析可知，中小學(xué)數(shù)字圖書館閱讀使用情況總體不太樂觀，各個學(xué)校之間的閱讀情況差異明顯、各個讀者之間的閱讀情況也不盡相同。閱讀情況的差異性與學(xué)校推廣宣傳、與數(shù)字圖書館使用時間和圖書種類、與讀者閱讀行為習(xí)慣都有著重要聯(lián)系。

相比于傳統(tǒng)圖書館，數(shù)字圖書館因方便查找、便捷省時，利用碎片化時間就可以隨時完成閱讀的特點，深受讀者喜愛。研究數(shù)字圖書館使用情況可以精準(zhǔn)捕捉中小學(xué)生閱讀需求和閱讀行為習(xí)慣，有利于研究中小學(xué)閱讀偏好，有利于提高中小學(xué)數(shù)字圖書館的使用率，具體可以從3個方面著手：（1）學(xué)校角度。應(yīng)該積極推廣宣傳數(shù)字圖書館，為學(xué)生提供豐富的資源獲取途徑，在教材閱讀之余，體會豐富的多媒體閱讀技術(shù)和閱讀交互操作，提高學(xué)生的閱讀效果[5]。（2）數(shù)字圖書館角度。可以設(shè)計人性化閱讀界面，豐富數(shù)字圖書館功能，服務(wù)模式開放、多元化，多媒體全方位內(nèi)容展示開放式資源，大數(shù)據(jù)按需智能分析等來吸引更多學(xué)生使用，有利于讀者更好地利用數(shù)字圖書館資源進(jìn)行閱讀[6]。（3）讀者角度。數(shù)字圖書館在提供豐富資源和方便快捷的同時，在使用中也容易產(chǎn)生閱讀視覺疲勞，讀者應(yīng)合理分配閱讀與休息時間，準(zhǔn)確選擇適合自己的圖書，提高閱讀效率，更重要的是要能夠靜得下心來閱讀。