從中國研究生電子設計競賽談學生實踐創新能力培養

王靖 周蘭 黃采倫

摘? ? 要：在我國逐步從研究生培養大國邁向研究生培養強國的背景下，電子信息類研究生培養出現了重理論、輕實踐的現象。針對這一現象，文章結合指導研究生參加中國研究生電子設計競賽備賽和參賽經歷，從賽研相長、規范日常培養和加強校企合作等多個方面對提升研究生實踐創新能力進行探討。

關鍵詞：實踐創新能力;研電賽;賽研相長

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）09-0007-02

經過30多年的探索、改革和發展，我國已成為研究生教育大國?；緦崿F立足國內研究生教育培養體系，獨立自主培養高層次人才的戰略目標，同時也建立起了較為完善的研究生教育培養體系。但與黨和政府的要求，與人民群眾的期盼相比，我國的研究生教育培養方式和體系仍然存在諸多問題，與世界一流研究生教育相比還有較為明顯的差距[1-2]，主要表現在對研究生的創造能力、動手能力和創新能力等的培養稍顯不足，尤其是對于動手能力要求很高的電子信息類研究生的創新能力培養不足。針對這一現象，本文將結合指導研究生參加中國研究生電子設計競賽備賽和參賽經歷，從賽研相長、規范日常培養和加強校企合作等多個方面對提升研究生實踐創新能力進行探討。

一、中國研究生電子設計競賽簡介

教育部學位與研究生教育發展中心、全國工程專業學位研究生教育指導委員會和中國電子學會聯合主辦了中國研究生電子設計競賽（以下簡稱“研電賽”）。該賽事是面向全國高等院校及科研院所在讀研究生開展的一項團體性電子設計創意實踐活動，旨在推動高等院校及科研院所電子信息類研究生培養模式改革與創新，培養研究生實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風，促進研究生工程實踐素質的培養。

研電賽沒有選題限制，可以充分發揮參賽研究生的開放性思維和培養創新學習能力。在舉辦研電賽技術賽的同時，賽事另設立若干企業獎和商業專項獎，為研究生提供了與國內外知名企業交流、學習的機會。而相關企業賽每年由不同的企業贊助，并提出基于該企業研究前沿的企業命題，這些企業命題能讓學生了解目前業界技術發展的前沿，開闊學生視野。如：華為命題、Math Works和Altera命題等。企業賽正好解決在目前電子信息類研究生培養過程中出現的重理論學習、輕實踐創新和動手能力、脫離業界發展方向等問題。

二、賽研相長與能力培養

“賽研相長”中的“賽”指的是研電賽，“研”指的是參賽指導教師的科研項目。參賽學生最熟悉的技術領域應該是其碩士論文的研究方向[3]，而該研究方向與導師在研項目息息相關。如何結合指導教師在研項目，從指導教師在研科研項目中提取出適合參賽研究生學術水平的子課題。在研究生能力所及的范圍內引導學生參與在研項目研發，培養和提升學生的實踐創新能力是一條值得探索的路徑。

結合指導教師在研科研項目指導學生參賽的方式，在實施過程中有兩點需要注意。其一，從教師科研項目中提取的子課題，其難度和工作量必須適中，必須是參賽研究生在指導教師指導下能夠獨立完成的。其二，指導教師從在研項目中提取的子課題一定要具備實踐操作內容，即所選內容不能是純理論研究，必須是理論分析與工程實踐相結合的研究課題，這樣才能起到培養研究生實踐動手能力的目的。

以筆者課題組指導研究生參加研電賽為例，2016年筆者指導控制工程專業三名研究生參加當年的研電賽，同時報名參加Altera企業專項賽。當時筆者課題組正在承擔一項地下資源探測方面的科研項目。本著鍛煉培養學生的目的，筆者將該項目中的探測回波信號發射接收與分析模塊提取出來，構建了一個新的應用場景，即將地質物探領域的探測技術應用到鋼管混凝土缺陷檢測中，擬定了一個鋼管混凝土缺陷檢測機器人的參賽項目。參賽研究生結合課題組在研項目中掌握的信號采集、信號調理與處理反演知識，以此為核心設計了一個四輪驅動檢測機器人，通過機器人敲擊鋼管混領土的外鋼管，完成了回波信號接收、處理與信號反演的工作，最終取得華中分賽區一等獎、全國總決賽二等獎和Altera企業專項賽全國二等獎。更重要的是，三名學生經過參賽，其分析問題、規劃問題和解決問題的能力得到了極大的提升。拿到一個新的課題，知道如何運用掌握的知識分析問題、拆解問題和解決問題，回歸了我們組織學生參加研電賽的初心，即培養學生創新實踐能力。

三、規范日常培養，提升創新能力

學生參加研電賽所需要的知識是多方面的，包括學術水平、現代信息技術、溝通交流等。而這些知識僅靠指導教師的臨賽指導是遠遠不夠的[4]。在日常的課程安排和導師指導學生自主性學習等方面，研究生培養單位在安排相關課程或內容時都必須加以重視，合理規劃日常培養的目標和考察方式，全方位提升學生的綜合創新能力。培養和提升學生實踐創新能力，是研究生培養與管理部門需要考慮的一個迫切的問題。通過相關培養目標的設定與日常培養環節的科學規劃，提出一套行之有效的教育和培養研究生實踐創新能力的體系和方法，并實施于研電賽中，總結經驗修正方案，從而形成一套行之有效的研究生實踐創新能力培養體系。

第一，研究生管理部門從理論上研究適應不同專業學位研究生的實踐能力目標要求，構建分層且多要素科學融合的課程培養體系。不同專業學位研究生的專業技術能力要求是不盡相同的，但是其基礎能力要求卻是相同的，因此研究生管理部門可以設置培養學生溝通交流能力與團隊協作能力的通識課程，針對不同專業類別研究生設置不同的實踐培養課程，從而在基礎能力和專業能力雙提升的基礎上，通過不斷的優化和整合，形成理論知識與工程對象之間映射體系的能力，最終獲得解決實際工程問題的能力。

第二，在培養方式方面應積極開展創新教學方法探索。專業學位研究生的課程和創新能力培養課程可以采用案例教學、啟發討論教學、學術會議、“互聯網+

XX”和實踐課題等多種教學方法相結合的方式，對相關具體教學方法進行實踐探索，引導學生通過分組討論、個體交流，加深對所學知識的理解和吸收，通過對實踐小課題的實際操演，提升實踐創新能力。

四、校企合作提升創新能力

在參賽課題選擇和工程實踐動手能力培養方面，校企合作是一條值得探索的路徑。加強校企合作，可以開闊學生的視野。目前，由于經費投入不足和缺少實訓教師等原因，我國研究生創新實踐能力的培養及培養基地的建設仍然薄弱。存在經費投入不足、缺乏高精尖設備及儀器等問題，且相關設備由于種種原因，并未向研究生開放。

而企業出于產品研發的需求，在儀器設備上的投入是比較大的。因此，如何加強校企合作，發揮學校的理論研究優勢和企業的工程實踐轉化優勢，如何強化企業實踐導師的輔導就變得尤為重要。湖南科技大學為工程應用型研究生配備了企業實踐導師。企業實踐導師是專業學位研究生獲取知識、提升能力的關鍵環節。專業學位碩士研究生的特殊性導致在導師的選用上要比學術型碩士研究生的要求更加慎重?！半p導師制”已被證明是一種非常適合專業學位碩士研究生培養的導師聘任制度，既能保證專業學位碩士研究生在校內接受正規的學術指導，又能在企業實踐導師的指引下提升理論知識轉化為工程應用項目的實踐能力[5]。如前文所述，本課題組在指導研究生以四輪驅動檢測機器人裝置參加2016年的研電賽時，將模塊調試、系統集成、現場實驗等都安排在了與課題組合作的企業實驗室和試驗場地上完成，在研發時嚴格遵循企業產品開發規范。通過此舉，掌握了理論到實踐需要注意的事項，整個參賽團隊都得到了很大的鍛煉和能力的提升。

采用產學研一體化的專業研究生實踐方式，即讓研究生完成理論課程學習后，安排其進入實踐導師所在的企業中參與研發生產等活動，在工作中發現問題尋找研究方向和課題，而后在導師和實踐導師的指導下解決問題，最后將其反饋到企業中解決實際問題。這種與實踐相結合的培養方式，能更好地提升學生理論知識的實踐運用能力。但是從目前的執行情況來看，效果不是很理想。由于學校和企業只是簡單的協議關系，未能形成長久的戰略伙伴關系，企業在對高校人才培養上熱情不高，從而導致學生實踐的內容不夠豐富，實踐的深度和廣度達不到提升實踐能力的要求，很多學生到企業只是進行簡短的實習，無法深入到企業內部運營管理等核心層面，實踐的收獲相對較少。這些問題有待校企合作進一步深化和磨合來解決。

本文通過理論分析、實踐探索，對日常管理學生和指導學生參加研電賽的經驗進行總結與歸納，并結合研電賽等相關賽事的特點，提出一套行之有效的培養研究生實踐創新能力的方法，并實施于研究生系列實踐創新大賽中，希望能為建立系統且行之有效的研究生實踐創新能力培養方法和體系打好基礎。

參考文獻：

[1]花建.“一帶一路”戰略與提升中國文化產業國際競爭力研究[J].同濟大學學報（社會科學版），2016（5）.

[2]朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）.

[3]何德忠，方禎云，張素荷.研究生創新能力培養的探索與實踐[J].中國高教研究，2004（1）.

[4]陳花玲，仇國芳，王俐，等.改革研究生課程體系培養研究生創新能力[J].學位與研究生教育，2005（6）.

[5]姜友芬，吳宏翔，熊慶年，等.影響研究生創新能力培養的導師因素分析[J]，復旦教育論壇，2005（6）.