運用特色評語，發揮評價育人功能

吳昊

在執教“道德與法治”課時，我運用特色評語，引導學生用積極的態度面對學習、生活，讓評價入腦入心，發揮育人功能。

1.疏導式評語，關注心理狀態

在學習“學做‘快樂鳥”一課時，我讓學生記錄讓自己快樂起來的小妙招。有的寫讀書，有的寫畫畫，還有的寫找弟弟妹妹玩，不一而足。但有一位學生卻是這樣寫的：“當我和別人鬧脾氣的時候，我就去打我的小枕頭?！边@種方法確實可以暫時把自己內心的不良情緒發泄出來，但這種發泄情緒的方式并不能真正解決問題。在回復中，我寫下了這樣的評語：“這也是一種發泄的途徑哦！合理宣泄心中的不滿，在釋放的同時也會讓你的心情恢復平靜，不過平靜后也可以嘗試和家人說一說，讓自己更能夠控制情緒?！?/p>

采用心理疏導式評語，能夠及時關注學生的心理狀態，進行有針對性的輔導，鼓勵學生遠離消極情緒，撫平不良情緒。

2.引導式評語，關注交往合作

在執教“不一樣的你我他”一課時，我引導學生認識人與人之間的不同，引領他們學會理解、寬容、欣賞他人，與“不同”的人友好相處。在課后的學習單中，有這樣的一個問題：“在以往的學習和生活中，你和誰相處得不是很融洽呢？通過這節課的學習，以后你想和他（她）怎么相處呢？將你的想法寫在下面的表格中?！?/p>

通過閱讀學生的學習單，我感受到多數學生能夠包容、理解他人，遇到問題會主動溝通和交流，但是缺乏面對分歧時的處理方法。作為教師，如何通過評語給予學生引導，提升學生的合作能力呢？我給一位同學寫下了這樣的評語：“合作中，有時意見不統一其實很正常，說明你們都是愛思考的孩子，所以才會有不同的想法，這是好事。不過，你們可以通過闡明自己的觀點，發現對方的優點，互相借鑒、各取所長、合作共贏才是最好的合作之道?！?/p>

這種引導式評語，不僅可以引領學生正確看待同伴交往中出現的問題，學會與他人交往，而且可以提升合作能力，培養合作、包容、理解、互相欣賞的良好品質。

3.溫情式評語，關注溝通交流

溫情式評語是指通過一句句溫暖的話語，讓溫暖在師生間相互傳遞?！袄蠋?，我也會努力做一個樂觀的人！”讀到學生的反饋，我腦海中時常會浮現出學習單上學生所畫的某一幅畫或者提出的某個觀點，從而更加堅定這一做法。

在與家長的溝通中，溫情式評語得到家長的贊同。有一次，我收到了小耿媽媽的回復：“謝謝老師的鼓勵，小耿看見您的評語超級開心?！边@時，我知道，學生需要老師的鼓勵，而這種特色評語非常有效，讓我和學生感受到了彼此帶來的溫暖。■