共品書香，共悟成長

王紅

新課標提出讓學生在小學階段通過大量的閱讀，積累豐富的語文知識。讓學生愛上讀書，做一個有修養的人，這是時代需要，也是為學生的一生著想。基于此，我在班級里開展了班級共讀活動。

1.共讀之前選書目

在書目選擇時，教師要遵循學生的年齡特點和已有知識基礎，選擇合適的書目。例如，經過一個學期的共讀活動，學生閱讀興趣濃厚，有一定的閱讀基礎。結合家長反饋的“親子間理解問題”和教材“熱愛家人”的單元大主題，我選擇《外公是棵櫻桃樹》作為本次共讀活動的書目。這本書的內容圍繞親情展開，語言生動、活潑，非常適合。

2.精彩推薦激興趣

共讀書目選好后，就要向學生推薦閱讀了。

書名導入引興趣。向學生推薦一本書，教師需尋找恰當的切入點，如書名、作者、書中人物、作品封面、插圖等。對學生而言，《外公是棵櫻桃樹》的書名非常有吸引力。我沒有急著解釋書名的來歷，而是引導學生觀察封面中人物的動作、神情，猜想他們是什么關系，在做什么，等等。在不斷的猜測和聯想中，學生的閱讀興趣被點燃了。

故事欣賞激欲望。為了讓學生的閱讀欲望再強烈些，我設計了“故事欣賞”環節。我選取三個吸引人的故事片段讓學生進行選擇，根據學生的意見，我選講了“勇救櫻桃樹”片段。當故事講到最精彩的部分時，我停了下來。此時，學生有了強烈的閱讀欲望，接下來，由學生自主完成后續閱讀。

推薦之中教方法。教師在培養學生養成良好的閱讀習慣的同時，還要教給學生閱讀的方法，包括關注作者、作品，學會借助目錄了解作品的主要內容和通過書評了解其他人對這部作品的評價等。

3.主題討論促共悟

最讓學生興奮的就是讀書討論會，我設計了兩個活動，即談論書中人物和聚焦談外公。

談論書中人物。我先帶學生回憶書中的人物，助學生捋清人物關系。然后，借助“如果讓你選書中的一個人物做你的親人，你愿意選誰，為什么？”這個問題把學生和書中的人物緊密聯系起來，為學生深入討論奠定了基礎。

聚焦談外公。提問：選擇一個讓你印象最深的有關“外公”的小片段，講一講;故事中，與“外公”親近的人有“外婆”“媽媽”和“我”，外公跟誰的感情最深呢，你從哪里知道的？以此幫助學生再次走進外公，重新回味那些有趣的故事。

4.讀書展示促成長

由于觀點的碰撞、心得的交流、情感的波動，學生獲得了新認識。這時順勢將閱讀活動向深延伸——開展班級讀書展示會。鼓勵學生選擇喜歡的片段，可以借助畫筆畫出來，也可以朗讀表演、甚至可以和家長分角色扮演等，讓他們用自己喜歡的方式表達，再次體會“我”和“外公”之間的濃濃親情和人與自然的和諧共生之美。

共讀活動結束后，我向學生推薦了風格類似的《蘋果樹上的外婆》，以此作為他們的拓展閱讀書目。通過把更多的好書帶到學生的世界，讓學生在班級共讀活動中，共品書香，共悟成長。■