故事與臉譜相結合，激發學生探索本能

呂娟

在執教“京劇臉譜”課程時，運用歷史故事與臉譜相結合的方式，不僅加深了學生對于傳統藝術感性直觀的理解，同時提升了學生動手能力與探索的本能，讓探索與理解不僅僅停留于書本。

第一，回憶導入，激發興趣。

在學完“臉譜的色彩與譜式”一課后，我讓學生自己嘗試畫喜歡的人物臉譜，與此同時，還讓學生在課下去了解一些項羽的相關故事，如《巨鹿之戰》《彭城之戰》《鴻門宴》《烏江自刎》。學生對于色彩和藝術十分感興趣，我通過提問題的方式，給學生展示的機會。

本節課旨在使學生了解京劇臉譜譜式中的圖形與色彩是根據人物特點進行設計的，借以突出人物性格。通過讓學生自己動手實踐，以加大學生對色彩的敏感度，以及探索欲望。在此基礎上，根據學生對項羽的了解，小組合作探究，進行項羽臉譜的設計。這樣，可以讓學生在小組合作中感受中國傳統文化藝術的魅力與設計臉譜的成就感。

第二，探究新課，走近臉譜。

我通過課件將幾個臉譜擺出，讓學生根據已經學習過的知識和了解的歷史故事進行猜測。學生們從顏色、圖形的角度進行分析，并介紹臉譜背后的歷史故事，深刻意識到不論是色彩還是圖形，都需要圍繞人物特點進行設計。

接下來，我提出了一個有挑戰性的任務——“分小組討論項羽是怎樣性格的人？試著拼一拼，組合出項羽的臉譜”，然后通過“初探、二探以及三探”三次探究的方式，進一步學習臉譜相關知識。

“初探”主要從臉譜顏色的角度進行切入，通過將顏色和歷史人物性格相聯系，并利用歷史典故強化學生對歷史人物的認識。以項羽為例。學生了解到項羽臉譜的顏色黑白分明，別無他色，這表現了項羽作為西楚霸王的威嚴肅穆。

“二探”主要探究臉譜內部的細節，讓學生學習京劇臉譜的表現手法并了解其藝術價值。從項羽臉譜的譜式入手，向學生介紹“三塊瓦”的概念，并對項羽臉譜的五官進行細致剖析。最終，學生意識到，京劇臉譜是一種夸張性、象征性的美術創作，運用夸張和變形的圖形及色彩展示角色的性格特征，具有“寓褒貶，辨善惡”的藝術功能。

“三探”的目的是多角度進行探究，深刻認識問題。帶領學生欣賞京劇《霸王別姬》片段，思考：項羽勇猛善戰為什么失敗了？學生答道：“剛愎自用?！弊詈?，探討：項羽究竟有什么優點？在小組討論中大家一致認為，這個臉譜表現《霸王別姬》這出戲中的末路英雄是非常精彩的，但是要表現他當年叱咤風云的氣概未免相左。正如戲曲藝術家郝壽臣提出，應該再創作一個霸王神氣的臉譜。所以，臉譜是隨著劇情發展的。這為學生提供了舉一反三看問題的機會。

本次課程設計環環相扣，在藝術欣賞的過程中不乏運用理論進行實踐，在學習歷史故事時不忘舉一反三地進行總結，刺激學生多角度、多維度的探究欲望。■