開展多樣化學生主體活動，提高英語學習效果

紀麗

開展多樣化的學生主體活動，能提高學生的英語學習效果。本文以北京版小學英語六年級上冊五單元17課為例進行分析。

1.開展活潑歡快的外部活動，將語言凝結的情境和關系打開

外部活動是指教學中學生主體的感知、操作、言語等活動，內(nèi)部活動是外部活動內(nèi)化的結果。在日常英語教學中，我經(jīng)常采用唱歌、猜謎、頭腦風暴、自由交談等簡單歡快的外部活動，激活學生的已有認知，將語言凝結的情境和關系打開，使學生輕松自然地進入新課的學習。

欣賞歌曲。上課伊始，師生共同欣賞優(yōu)美動聽的北京奧運會主題歌《You and Me》。同時，教師提問：“What is it about？”學生回答后自然引出本課話題——Beijing Olympics.

師生交流。隨后教師提問：“What do you know about Beijing Olympics？”學生發(fā)言時，教師順勢學習了情景詞句“the Bird Nest”“the Water Cube”等。之后我再次詢問。簡單的交流活動打開了學生們的思維，激發(fā)了他們學習的主動性。

2.精心設計有層次的外部活動，幫助學生理解、掌握、內(nèi)化知識

教師通過開展有目的的活動幫助學生把需要掌握的知識建構起來，可充分利用圖片、表格、音頻、視頻等媒介設計豐富多彩的活動。

觀看圖片、視頻，學習重點詞句。觀看完課文視頻后，學生說出自己了解的內(nèi)容，如果學生說不出要講解的內(nèi)容，教師也可以主動提問。如課件出示第29屆奧運會獎牌榜后，教師提問：“How many gold/silver/bronze medals did Chinese athletes win？”引出相關內(nèi)容的學習。觀看奧運會壯觀的場面后提問：“Who took part in the games？”引導學生觀察細節(jié)，理解學習情景句。之后，分音節(jié)朗讀學習詞語“visit-ors”“ath-lete”。

開展信息差交流活動，學習操練重點句型。學生兩人一組開展信息差交流活動，根據(jù)相關表格自主詢問中國奧運健兒在某屆奧運會中金銀銅牌的獲獎情況，這樣自然而然地操練了本課的句型。

3.開展多種形式的外化活動，促進學生知識的運用和掌握

主體內(nèi)部活動的外化過程是內(nèi)化過程的反過程，它也要通過教師的組織和引導來實現(xiàn)，外化主要有復現(xiàn)式和創(chuàng)造式兩種形式。

復現(xiàn)式外化活動幫助學生鞏固所學知識。復現(xiàn)式外化活動有重復訓練、運用變式、綜合練習、做實驗等。學習完課文后，教師組織聽錄音跟讀、分角色朗讀、表演復述課文等形式的朗讀表演活動，幫助學生鞏固所學內(nèi)容，培養(yǎng)語言表達能力。

創(chuàng)造式外化活動提高解決問題的能力。給學生設置新情景，提出新問題，讓學生獨立思考、解決問題。本節(jié)課上，學生觀看了奧運健兒刻苦訓練及奪金的精彩視頻，邊看邊思考：Why was Beijing Olympics so great？ What do you feel about Beijing Olympics？小組討論發(fā)言后，師生共同總結，并用英語表達自己的情感?！?/p>

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