張豪
去年,班里突然刮起了一陣“告狀”風,被頻頻舉報的是班里的小袁同學?!袄蠋煟≡衷跇堑览锱芰耍 薄袄蠋煟≡蛭遥 薄袄蠋?,小袁剛剛上課玩東西!”慢慢地,同學們對小袁產生了偏見,只要發現有壞事,第一時間就認為是小袁做的。為了消除同學們對小袁的偏見,也為了引導小袁改掉不良的行為習慣,我在班里種了一棵“表揚樹”,鼓勵學生要善于發現同學的優點,發現后就給那位同學寫表揚貼貼到“表揚樹”上。
“表揚樹”剛剛進入班級時,學生們立刻就被吸引了,我決定趁熱打鐵:“今天我會選一名同學,親自為他寫表揚貼!”小袁的眼睛頓時一亮,那天表現得很積極,雖然還是跟同學發生了小矛盾,但跟之前比已經有了很大進步。當天下午,我親自為小袁寫了表揚貼:“小袁同學,你今天表現有進步,而且回答問題特別積極,繼續加油!”
從那以后,很多學生也開始發現小袁的優點了,都給他寫表揚貼,小袁也有了明顯的變化,不僅在課下學會了與同學和平相處,交到了不少新朋友,而且在課上也變得越來越積極,聽課狀態越來越專注,成績也有了大幅的提升。
除了總被舉報的小袁有了可喜的變化,愛告狀的學生也在不知不覺間有了改變:找我告狀的學生少了,匯報發現同學優點的學生漸漸多了起來。我耳畔縈繞的聲音從“老師,XX又違紀了”變成了“老師,XX又被表揚了”“老師,XX剛剛幫我做值日,我要向他學習……”學生一點一點地進步著,班級也充滿著和諧友愛的氛圍。
一張小小的貼紙,釋放了大大的能量,讓喜歡關注他人違紀現象和缺點的學生開始轉換思維,學會發現他人的優點,巧妙地解決了“愛告狀”的班級難題,更讓學生在積極向上的班級環境中學習、成長、成才。