抓好育人六大途徑 培育陽光智慧學子

喻江

學校秉承“為學生而改變”的理念，構建育人體系，通過六大育人途徑提升德育工作的針對性和實效性，培養全面而個性發展的陽光智慧學子。

1.課程育人，貫穿教育教學全程

一是構建“陽光智慧”課程體系。集傳統文化、體藝科、心理教育為一體，貫穿國家、地方及校本三級課程，體現基礎、拓展、提升三個層次，圍繞人文社會、科技創新、藝術審美、生活健康四個關鍵領域，立足課堂，貫穿實踐活動，按“陽光智慧課程群”內容開設課程，建立配套設施，滿足學生全面發展和個性發展化需求。

二是細化“陽光智慧”德育課程內容。圍繞四個關鍵領域細化“陽光智慧”課程，從理想信念、公民素養、人格品質、行為習慣四個方面設計德育課程內容。理想信念教育：以價值體認為目標，圍繞愛國情感、民族認同、社會責任、集體意識、人生理想設計課程。公民素養教育：以責任擔當為主線，圍繞珍愛生命、遵紀守法、團結友善、樂于助人設計課程。人格品質教育：引導學生在真實體驗中發現問題，在解決問題中增強自尊自信，做到自律自強;在合作中學會尊重他人，克服困難，形成樂觀向上的人生態度。行為習慣教育：以文明禮貌、勤儉節約、愛護環境、熱愛勞動為主題，培養學生獨立生活的能力，強化自主管理意識。

德育課程的實施讓學生懂得了個人與他人、個人與集體、個人與國家和社會的關系，從而逐漸形成正確的道德認知、情感和行為。

2.文化育人，營造陽光智慧校園氛圍

學校從管理、教學、育人、教師、環境、媒體6個方面建設陽光智慧的校園文化。通過創設“以人為本、和諧統一”民主科學集體決策的管理文化，建構“陽光智慧”的教學文化，培育“陽光智慧學子”的育人文化，營造“文化涵養氣質，氣質促進成長”的教師文化，傳承“適宜學生成長”的環境文化，構建“時空維度，形式多樣立體”的媒體文化，形成促進學生可持續發展的校園文化。

3.活動育人，塑造學生品質素養

學校以“陽光智慧學子品質”為精神內核，設計主題教育活動，形成“一年級一主題”教育特色，開展標志性、規律性教育活動。例如，七年級圍繞基礎品質，開展學習、行為養成專題教育;八年級圍繞立身品質，開展以青春、奮斗為主題的教育活動;九年級圍繞發展品質，開展以責任、勵志為主題的教育活動。

4.實踐育人，推動教育全面全程延展

學校將實踐育人與社團、志愿服務相結合，圍繞四個方面開展實踐活動，提升學生社會實踐能力，讓學生在真實的體驗中全面發展。

一是考察探究。開展“尋根”和“印象”系列主題研學活動;打造博物館主題系列活動，學生可選擇自己感興趣的場館和專題開展學習。二是社會服務。學校德育管理中心、團委、家長“三位一體”，開展家校共育公益活動，幫助學生了解社會，參與社會活動，提升學生實踐能力，培養敢于擔當、服務祖國的精神。三是設計制作。學生運用工具制作物品，體驗工匠精神，發展實踐創新和審美意識。四是職業體驗。組織學生到農耕實踐基地，了解農村變化，感受祖國的強大和人民生活水平的提高;針對各年級開展生涯規劃、職業體驗活動，讓學生在實際工作崗位或情境模擬中體認職業角色，獲得對職業生活的真切理解，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。

5.管理育人，助力效能提升

一是建構“四維度三層次”養成教育內容體系。通過開展“習慣養成教育的學生自主管理模式”實踐，培養七、八、九年級學生形成良好的生活、學習、禮儀和勞動習慣。二是創設“五層級四環節”養成教育實施體系。德育管理中心、年級組、班級、任課教師、學生逐層逐級有序推進;通過知、比、改、行四個環節開展行為養成教育。三是形成“三系列三周期”養成教育評價體系。設置“陽光智慧”成長日記卡，班會課做好三個系列習慣養成小結，即每周評比個人、小組、班級“習慣之星”，嚴格落實自薦、小組推薦、班級推薦、任課教師評議四環節;做好月、學期、學年三個周期校級評價，評選“月習慣之星”“學期習慣標兵”“學年陽光智慧學子”。

6.協同育人，優化教育途徑

聯手家校社共同育人，整體設計家庭教育課程，分年級開展家長專題培訓指導，多形式進行家庭教育經驗交流，解決家庭教育難題，融洽親子關系，提升家長教育水平。推進家長教師協會建設，發揮家長在教育中的作用。組織開放日，邀請家長走進課堂，參與學校安全管理、開學典禮、運動會、課程匯報等活動。組織家長撰寫教育故事，評選好家長，融洽家校關系，形成家校合力。

編輯 _ 汪倩