用“心”設(shè)計(jì)教學(xué)，讓課堂“趣”味十足

付玉紅

增強(qiáng)課堂的趣味性是教學(xué)的重要課題。如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂的趣味呢？

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，用開頭“激”趣

精彩導(dǎo)入是一節(jié)好課的重要組成部分，教師不論是備課還是上課，都要講究導(dǎo)入的技巧，在課的開頭就能吸引住學(xué)生。教學(xué)中，我經(jīng)常跟學(xué)生交流，歸納學(xué)生喜歡的導(dǎo)入方式，如用學(xué)生喜愛的歌曲、歌謠、歷史故事等導(dǎo)入，或者從學(xué)生關(guān)注的時(shí)政新聞等角度導(dǎo)入。

2.巧用多媒體，用畫面“吸”趣

在歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，我借助多媒體把歷史場(chǎng)景展示在課堂上，產(chǎn)生形象的教學(xué)畫面，使抽象的歷史素材變得具體化。在學(xué)習(xí)“青銅器與甲骨文”一課時(shí)，我制作了“商周青銅器”課件，讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面，感受商周時(shí)代精湛的青銅器制造工藝，感受我國(guó)古代文化的悠久和厚重，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感。

3.引用歷史故事，用故事“強(qiáng)”趣

歷史是一門與“人”密切相關(guān)的學(xué)科，“人”背后的故事是歷史學(xué)科鮮活的源泉。

在講“商鞅變法”這節(jié)課時(shí)，我先講了商鞅通過(guò)“徙木立信”取信于民推行變法的故事，然后講商鞅變法，最后講到商鞅被處以“車裂之刑”。在學(xué)生一片惋惜聲中，我問(wèn)學(xué)生：“商鞅被處死了，變法失敗了嗎？”為進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，我講了一個(gè)《史記·商君列傳》中的故事：秦孝公死后，惠王即位，反對(duì)商鞅的貴族誣陷商鞅謀反，秦王就派出官吏逮捕商鞅。商鞅逃到邊關(guān)打算住客棧，客棧的人說(shuō)：“按照商君的法令，留宿沒有通行證的人要判罪。”結(jié)果，他只能逃亡魏國(guó)。

通過(guò)故事讓學(xué)生明白：商鞅雖死，變法卻延續(xù)了下來(lái)，秦國(guó)也因此走上了富國(guó)強(qiáng)兵的道路。這樣，通過(guò)講故事的方式，學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何變法都不是輕而易舉的事，有時(shí)甚至?xí)冻鲺r血和生命的代價(jià)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性與主動(dòng)性，也拓展其思維。

4.歷史結(jié)合現(xiàn)實(shí)，用古今結(jié)合“生”趣

歷史時(shí)過(guò)境遷，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)比較困難，如果教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)喪失。這也是歷史教學(xué)面臨的困境之一。針對(duì)此，我采用“古今結(jié)合”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

例如，在講述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與近代日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，很多學(xué)生對(duì)中國(guó)作為領(lǐng)土廣闊、人口眾多的龐然大國(guó)，竟毫無(wú)招架之力非常不解。對(duì)此，我引用了當(dāng)時(shí)中日雙方的實(shí)力對(duì)比資料，讓學(xué)生明白制度、科技對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響;同時(shí)，對(duì)比今日中國(guó)在世界的位置和發(fā)展?fàn)顩r，一方面讓學(xué)生為我們國(guó)家的日益強(qiáng)盛而自豪;另一方面也鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)緊迫感，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興盡好自己的責(zé)任。這樣由古及今，既能為學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

歷史教師必須關(guān)注時(shí)事，在歷史教學(xué)中滲透時(shí)事。通過(guò)歷史教學(xué)的古今結(jié)合，學(xué)生在了解歷史真相的同時(shí)，也感覺到歷史與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)更加濃厚。

編輯 _ 張曉震