高中化學實驗教學的優(yōu)化策略探索

農(nóng)惠

摘要：實驗教學是課程標準規(guī)定出的重點內(nèi)容，為全面提高高中生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注重實驗教學的應(yīng)用，實現(xiàn)新時期能力人才的培養(yǎng)計劃。高中化學知識點，可通過實驗完成授課的知識點眾多，為控制實驗教學的價值，教師應(yīng)做好學生實驗的計劃工作，降低學生實驗風險，同時體現(xiàn)實驗過程對學生的積極價值，課前教師注重帶領(lǐng)學生分析操作過程，課堂上教師應(yīng)利用指導加巡視，保證學生安全與學習收獲。綜合上述，本文總結(jié)高中化學實驗教學的意義與策略。

關(guān)鍵詞：高中化學;實驗教學;優(yōu)化策略;

引言

化學學科是總要的高中理論與操作雙修學科，教師應(yīng)注重操作能力培養(yǎng)，縱觀現(xiàn)階段新興行業(yè)，均與化學應(yīng)用有所關(guān)聯(lián)，教師以此為背景重視實驗教學，讓學生重視化學問題研究與實驗操作。相比于其他學科，化學實驗屬于操作大于理論的過程，通過優(yōu)化學生的操作能力，提升學生對科學的研究精神，教師應(yīng)注重操作規(guī)范性引導，通過增加理論知識的學習，確保學生在操作過程獲取更多收獲，最終讓學生通過化學課堂，成為一個勇于探索、自主操作以及理論與試驗雙重具備的人才。

一、高中化學實驗教學的意義

實驗教學過程，學生借助于基礎(chǔ)試驗原料與儀器，在教師指導將教材內(nèi)數(shù)據(jù)進行動態(tài)化試驗，通過調(diào)整參數(shù)變化，提高對基礎(chǔ)知識的思考，優(yōu)化學生的化學思維，基于此本段文字通過三點總結(jié)其意義。首先總結(jié)教學價值，化學學科是記憶理論與注重試驗的學科，只對學生進行純理論授課，學生無法了解試驗參數(shù)對結(jié)果的影響，不利于培養(yǎng)學生的探索欲望。更改傳統(tǒng)化學課堂的方式，將一部分授課計劃劃分給實驗教學，通過操作讓學生主動探索影響試驗結(jié)果的動態(tài)數(shù)據(jù)，最終讓學生通過此學科鍛煉成探索型人才。其次總結(jié)認知價值，所謂認知是應(yīng)試教育狀態(tài)下所欠缺的課堂表現(xiàn)，一線教育工作者過度追求升學率，將實驗過程轉(zhuǎn)化成為純理論教學，忽視學生在試驗階段所收獲的認知能力提升。理論型知識點需要通過試驗數(shù)據(jù)而得，學生在實驗中得到教材內(nèi)無法描述的認知過程，這是其對學生的認知提升。最后總結(jié)能力價值，實驗環(huán)節(jié)是學生動手操作的過程，學生通過學校體統(tǒng)的平臺，將知識在此通過試驗驗證，這一過程無疑增強學生的辯證意識。新時期是能力為主的時期，借助于化學課堂，讓學生實現(xiàn)探索力增強，這是擴展學生未來發(fā)展之路的重點。

二、高中化學實驗教學的策略

（一）營造實驗氛圍

氛圍是實現(xiàn)授課目的的影響條件，學生在實驗氛圍濃厚的化學課堂學習，可建立科學探索興趣與能力，此時課堂的實驗氛圍需要師生共同努力，教師應(yīng)做好學期規(guī)劃工作，通過學時設(shè)計增加實驗時間，學生主動配合教師，將課時時間科學用于試驗，讓其發(fā)揮最大作用。例如人教版《化學實驗基本方法》此課是學生進入高中所學的化學第一課，筆者借助第一課內(nèi)容，為學生打開化學實驗的大門，此時筆者營造實驗氛圍結(jié)合教材，課上筆者先帶領(lǐng)學生學習教材內(nèi)容，學生可在學習的基礎(chǔ)上自行設(shè)計實驗并動手操作，學生借助教材掌握儀器標記，固體液體藥品的科學取用，以及滴管的正確操作。學生掌握基礎(chǔ)知識后，筆者帶領(lǐng)學生進入實驗室，要求學生以所學知識自行設(shè)計實驗，學生將自身實驗知識盲區(qū)通過動手實驗的方式得到鞏固。這一過程不僅營造實驗氛圍，學生協(xié)同實驗過程增強合作意識養(yǎng)成，讓學生通過動手操作感受化學的神奇魅力。

（二）增加實驗內(nèi)容

授課過程與內(nèi)容是影響價值的核心，由此可見教師應(yīng)注重實驗內(nèi)容的質(zhì)量，以此將學生動手操作能力提高，亦應(yīng)該幫助學生建立更高的見解，既研究意識、實驗安全意識以及化學思維意識。例如，《鹽類水解》，本節(jié)課教學目標是讓學生掌握鹽類水解概念及其原理，以及學會判斷鹽溶液的酸堿性。課上筆者將簡單實驗挪至課堂，在實驗操作允許條件下，筆者與學生造作實驗，過程如下，將事先準備好的生銹鐵礦放置于氯化銨溶液中，溶液內(nèi)部產(chǎn)生化學反應(yīng)，一段時間后，鐵銹消失溶液呈現(xiàn)黃色。以此作為課程導入筆者讓學生提出猜想，三氧化二鐵與酸溶液與堿溶液是否會產(chǎn)生化學反應(yīng)，反應(yīng)過程是否需要還原劑。接下來讓學生分小組設(shè)計實驗方案，如測量氯化銨溶液的PH數(shù)值，增加鎂條的實驗對比等等。最終通過系統(tǒng)的操作，讓學生得出結(jié)果溶液呈酸性。

（三）優(yōu)化實驗趣味

讓學生借助于試驗驗證知識點，首先應(yīng)解決的是學生試驗的主觀態(tài)度，讓學生在試驗中找到吸引點，可增加學生的主動操作情緒。實驗過程仍需要面臨大量的規(guī)范性操作記憶步驟，此時教師若無法將趣味實驗引入課堂，將失去其價值。例如，《電化學基礎(chǔ)》，本節(jié)課教學目標是讓學生掌握化學電源的基礎(chǔ)知識點，讓學生認識到新型電池的研究意義。課上筆者利用第一課時時間讓學生進行實驗，實驗過程依據(jù)金屬與硫酸溶液反應(yīng)的原理完成，學生自主完成設(shè)計，設(shè)計環(huán)節(jié)選用鐵片作為負極銅片作為正極等完成實驗，同時增減鋅錳電池、鉛蓄電池的反應(yīng)實驗，條件允許可利用新媒體設(shè)備為學生演示燃料電池的實驗，最終讓學生了解一次性電池、二次電視以及燃料電池的特點。在化學課堂滲透社會環(huán)境問題，為學生打開實驗興趣大門，拓寬學生的發(fā)展領(lǐng)域。

三、結(jié)束語

綜合上述，本文探析實驗教學的價值與策略，目的在于全面提高學生的科學探究能力。實驗環(huán)節(jié)是學生動手操作的過程，學生通過學校體統(tǒng)的平臺，將知識在此通過試驗驗證，這一過程無疑增強學生的辯證意識。新時期是能力為主的時期，借助于化學課堂，讓學生實現(xiàn)探索力增強，這是擴展學生未來發(fā)展之路的重點。

參考文獻：

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