淺析教育心理學視域下的勞動教育

武悅琪

摘要：教育心理學，是研究學校教和學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律的學科。隨著社會競爭的激烈化，社會對綜合性人才的需求也俱增，所謂綜合性人才，是指除了具備過硬的專業技能外，其德、智、體、美、勞也能全面發展，而勞動教育是促進學生德智體美勞全面發展教育的主要內容之一，是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容。

關鍵詞：教育心理學;勞動教育;教育教學

一、充分把握專業課程教育與勞動教育的關聯關系

高等師范教育開設心理健康教育課程由來已久，其目的是讓師生獲得未來教書育人工作和現時學習生活所必需的心理學知識、理念和能力，形成相應素質，為其走上工作崗位后的教師專業化發展打下心理學方面的基礎。

二、勞動教育的心理學理論支撐

勞動教育在學生個體心理素質的培養中，具有獨特的心理效應。勞動教育的心理效應是指勞動教育對個體心理發展產生的影響和實際效果，它是通過多次勞動教育及實踐活動的影響而不斷積累或沉淀的結果。

（一）人本主義與勞動教育

人的自我實現論是人本主義教育目標的核心思想。自我實現原本是一個哲學概念，在心理學中起源于榮格和戈爾德施泰。人本主義心理學主張，從全人教育的視角闡釋了學習者整個人的成長歷程，以發展人性;注重啟發學習者的經驗和創造潛能，引導其結合認知和經驗，肯定自我，進而自我實現。而勞動教育基本理念的提出，強調身心參與，注重手腦并用。讓學生面對真實的個人生活、生產和社會性服務任務情境，親歷實際的勞動過程，善于觀察思考，注重運用所學知識解決實際問題，提高勞動質量和效率。

（二）認知主義與勞動教育

認知學派的學習觀認為學習是認知結構的組織和重新組織，是尋求知識和信息加工的過程。知識來源于主客體的相互作用，教學就是引導學生進行有意義的學習，引導學生以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識，所以認知學派關注和強調學習的主動性、社會性和情境性勞動教育便是以此來訓練人的認知機能。

（三）建構主義與勞動教育

建構主義心理學認為學習是學習者根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動地選擇、加工和處理。對所接受到的信息進行解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經驗不同，調動的知識經驗相異，對所接受到的信息的解釋就不同。人類離不開勞動，人類與外界交流互動亦離不開勞動。

三、心理學在高校勞動教育的運用路徑

勞動教育可以促進學生心理健康發展。但通過調查發現，目前部分學校仍未重視勞動教育，僅僅以簡單的理論知識展開心理健康教育，抑制了學生的發展。新課改背景下，及時更新教育理念，從多個角度出發優化勞動教育，并在此基礎上開展各項活動，促進學生心理健康發展。

（一）保障勞動教育資源

教學資源是確保勞動教育順利開展的前提。因此，在開展勞動教育的過程中，必須重點把握教學資源的合理開發與利用，結合實際需求引入更多教學資源，為學生創建適宜且完整的活動場地，調動學生的勞動積極性。勞動教育的順利開展必然需要資金保障。在心理學專業學習過程中，對心理過程的學習內容，讓學生既要掌握人的認知過程、情感過程、意志過程的理論，知道每個過程在安全管理過程中的重要意義。

（二）尊重學生個性發展

隨著教育改革的不斷深入，中小學必須重視勞動教育，全面了解不同學段學生的心理特征及興趣偏好，在此基礎上合理規劃勞動教育課程，結合實際設定相應的教育目標，逐漸形成開放性、綜合性的課程體系，貫徹勞動教育。在規劃勞動教育課程的過程中，學校需要遵循針對性、適宜性的原則，重視學生心理健康教育，基于此設定相應的教育目標，有效培養學生主動思考、勇于挑戰、吃苦耐勞的品質，達到育人的目的。

（三）提高學生綜合能力

為了實現勞動教育的全面滲透，可以從課程教學的角度出發，找到勞動教育與不同課程的銜接點，將其視為貫徹教育的主要載體，全面培養學生的勞動意識，并不斷提高學生的綜合能力。除此以外，學校還應當結合現實情況設置凸顯文化特色的課程，將勞動教育融入其中，同時重視對學生的心理引導，使學生在勞動過程中學到更多知識，然后將其應用于生活當中，充分感知勞動的樂趣，最終達到提高自身綜合能力的目的。

四、勞動教育對高校學生心理健康成長的促進作用

勞動教育對于中小學生心理健康成長具有積極作用，因此，現階段應把握實際需求、合理規劃課程、融合不同課程、組織勞動活動等多個方面做起，探索行之有效的實踐策略，從而進一步培養學生的綜合素質。

首先，勞動教育可以使學生認識自己，增強學生的自我認同。人只有在勞動中，才能發揮自己的聰明才智，才能真正認識自己。勞動是人與自然、人與人、人與社會的交往，這個過程體現了人自身的心理、智力、體力、能力等綜合素質，同時對自然規律、對社會關系、對他人的性格等進行了解。因此，勞動是認識自己和認識社會的過程。

其次，勞動教育能化解學生的自我認同危機。當今，隨著信息化的影響，自媒體平臺的不斷涌現，有些大學生在自媒體氛圍中產生自我認同危機。人一出生就處于一個社會集體生活的情境之中，必然會和其他個體或群體發生道德的關系和勞動的關系。

最后，和諧的人際關系在學生心理健康發展中占據核心地位。在校內，積極參與勞動活動能夠加深教師與學生之間、學生與學生之間的互動交流，學生在活動中可以充分體會團結協作的重要性，發現他人身上的閃光點，不斷完善自我。除此以外，學生參與勞動活動之后，就會充分體會勞動的辛苦，學會體諒父母，并主動關心父母，這樣有利于建立和諧的家庭關系。

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