《地理學業水平測試高效課堂研究》

周金苓

摘要：學業水平測試是高考的一個重要組成部分，是高中階段的重要考試，面對時間緊、任務重教學壓力，要想提高地理教學有效性，打造高效課堂，要采取適合學生自身學習發展需求的教學方法，使用好考試說明，把握地理學業水平測試對知識點的具體要求，從而引導學生走向深度學習。對此，本文將結合活用圖表、精心設問、講練結合多種方法，打造高效課堂，建構一套詳細、有效的地理學業水平測試教學模式。

關鍵詞：地理學業水平測試;高效課堂;能力培養

地理學科知識綜合性很強，學科跨度比較大，在教學的時候，需要教師重視學生思維能力、學習能力、探究能力、實踐能力的綜合提升，為學生全面發展打下堅實基礎。因此，在高中地理學業水平測試中，為打造高效課堂，教師既要為個人素養培養提供鍛煉的平臺，還要重視學業水平測試要求，繼而促使教學有效、高效。

一、活用圖表，激趣培養地理觀察能力

圖表是學生學習地理的指南針，培養學生圖表解說能力、觀察能力，是促進有效解題的關鍵。以此，在地理學業水平測試教學過程中，要重視地理圖表的應用，利用圖表設計對應的問題和學生活動，鼓勵學生看圖分析、觀圖解析，從而培養學生的地理觀察能力和圖表運用能力。例如，在教學《人口與地理環境》地理內容時，包括了人口分布、人口遷移、人口容量等知識點，需要學生分辨資源環境承載力和人口合理容量的概念，走協同和共贏的道路，在教學的時候，可以充分借助該圖標為基準，如：

讓學生觀察該圖標思考如何做到將人口數量控制在區域資源承載力范圍內？資源環境承載力是固定不變的嗎？人口數量超過區域環境承載力將會出現怎樣的后果？根據圖觀察，引出區域資源環境承載力的概念，使其認識人口增長、環境資源之間的關系，隨后在利用小組合作活動為輔助，以圖表為輔助，為其呈現土地資源和礦產資源，探究人口過渡與資源減少的關系，讓學習小組自由選擇探究對象，就人口和資源的關系進行分析、交流，用圖來解說問題，提高問題分析能力、培養思辨能力，發揮高效課堂構建的育人價值。

二、精心設問，引思提高地理綜合思維

地理新課程標準提到在教學中，要重視學生綜合思維的培養，鍛煉分析能力、判斷能力、比較概括能力以及推理能力。在學業考試測評中，經常會發現有說明、理解、解釋等詞語，這就需要教師在教學的時候，要注重引發學生思考，重視思維能力的培養，通過設問引導，促進探究，使其達到知其然的程度。例如，在教學《風成地貌》地理內容時，旨在通過探究風成地貌的成因，樹立人地協調觀，發展學生的綜合思維能力，使其能夠站在不同視角分析、解答問題。在教學的時候，可以展示新疆維吾爾自治區準噶爾盆地西北邊緣魔鬼城圖片，根據真實情境的觀看，讓學生跟隨文本內容完成以下問題學習探究：

①什么是風蝕作用？包括哪兩種類型？

②寫出風蝕地貌的概念以及主要類型。

③寫出風積地貌的概念以及主要表現形式。

在自主學習探究的過程中，引導學生來探究風蝕地貌和風積地貌的成因和形成過程，開展風力作用實驗，以組為單位，為其準備疏松的沙土、透明玻璃凹槽、不同功率的吹風機一個，完成實驗：觀察風對沙土的作用效果、觀察不同風力大小對沙土的作用效果、觀察沉積顆粒的排列特點。從而過渡到風成地貌這一學習內容，利用白板播放西北地區風成地貌景觀圖，指導學生觀看風蝕柱、風蝕壁龕等“魔鬼城”內風蝕地貌景觀圖并分析總結其成因，思考并說明在野外怎樣利用沙丘形態來判斷當地的主導風向。通過設問引導，提高學生的分析判斷能力，使其在進行學業水平測試的時候，遇到該類問題，能夠通過分析其特點進行判斷，描述不同景觀的特點和分布情況，繼而打造高效課堂，促進高效學習。

三、講練結合，促學強化學生實踐能力

地理教學最終的目的是讓學生能夠學以致用，培養學生的學習應用、學習實踐能力，做到理實結合。為打造地理學業水平測試高效課堂，可以深入講練結合的方法，有針對性、目的性的對學生進行引導，培養學生解題能力，然后引導其將知識點應用到實際生活中去，促進舉一反三，提高解題能力。例如，在教學《交通運輸與區域發展》地理內容時，旨在通過此次所學培養學生的區域認知能力，提高地理實踐力，實現對知識的活學活用。因此，在教學的時候，可以結合講練教學法，利用白板，為其展示古代的交通運輸方式以及現如今的交通運輸方式，使其了解交通運輸的優缺點，深入鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸等各種交通運輸進行對比分析，然后為其出示所要運輸的物品，讓學生選擇合適的交通運輸方式，比較優缺點，提高對比分析能力。最后，根據課堂所學基礎知識為輔助，以小組為單位，開展實踐探究活動，鼓勵學習小組自主選擇自己所要調查的城市，然后借助網絡手段了解該城市的交通方式和布局特點，收集與該城市交通狀況與經濟發展相關的資料，綜合圖表、資料等各項信息，思考為什么說交通運輸是經濟發展的先行官？交通運輸與區域發展有什么關系？在講練結合的過程中，提高學習能力，強化學生地理實踐能力，使其學會運用知識解決生活問題，認識生活中的地理。

四、結語

地理學業水平測試高效課堂的構建，其最終的目的是促進學生學習發展，提高學生地理核心素養。因此，在具體實踐過程中，要關注學生學習發展需求，結合新高考教學目標以及地理教材特點，通過活動圖表、精心設問、講練結合多種方法，在激趣、引思、促學的過程中，做到踐行，更好地發展學生地理學習能力，提高地理課堂教學吸引力。

參考文獻

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