情景教學在高中英語課堂中的有效應用

張琳

摘要：在當前新課改的背景下，教師需要通過全新的教學方法對學生進行培養和指導，以此實現對學生的高效教學。特別是在高中英語課堂教學中，教師要學會如何應用情境教學為學生創設全新的學習環境和學習空間，以此實現對學生英語學習能力的提升，以及對學生進行英語學習興趣的發展。

關鍵詞：情境教學;高中英語;策略應用

針對當前高中英語情境教學的開展狀況來分析，教師需要借助多媒體教學方法制定全新的教學路徑和教學模式，同時需要基于學生的好奇心設計相應的教學內容與教學素材。通過開發教學素材的方法，能夠讓學生在參與課堂學習的過程中建立起正確的學習思維與學習態度，這對于提升教學的有效性，降低課堂教學的開展難度有著重要的幫助和引導作用。

一、結合閱讀教學，營造全新課堂情境

英語是一門語言學科，聽說讀寫綜合能力的培養是英語教學的核心任務，其中，語言平臺的搭建，是培養綜合能力的重要條件。而傳統的閱讀課堂，教師主宰課堂、應試教育根深蒂固，學生缺乏交流、互動的機會，導致語言能力發展的緩慢，多數學生高中畢業，仍然“聽不懂”“說不出”，制約英語能力的發展，為以后的學習和發展設置了障礙。這就需要教師在閱讀教學中豐富閱讀活動，搭建語言能力發展的平臺。

例如：為激發學生參與的積極性、主動性，閱讀活動的設計，教師應注重趣味性，并突出語言的實踐性。如編排課本劇、續寫故事、辯論賽、采訪活動等，這樣的活動，立足語言的交際性、實踐性，更具有濃厚的趣味性?；顒拥脑O計和組織，成為學生用語言交流的樞紐，以活動增加學生互動、交流的機會。如教學Home alone的內容時，鼓勵學生給出戲劇的結尾，并角色表演出來;進行Looking good，feeling good，Advertising等閱讀教學時，可以組織學生開展辯論賽活動的開展。通過上述方法的有效應用，既優化了課堂模式，激發學生參與的主動性，又發展了學生的語言能力，提升了學生的核心素養。

二、利用學生好奇心創設問題情境

高中階段的學生大都有著很強的好奇心，所以教師應該合理利用這一心理特點創設問題情境。在此過程中，教師需要充分考慮到教學內容，然后基于此設計一些探討性和啟發性的問題，使得學生對即將要學的知識產生強烈的探索感，保持學生的思維活躍性，促進教學效率更上一個臺階。

例如：在“life in the future”這一節知識教學中，教師可以先進行課程知識的講解，然后適時提出問題：“What do you think your future will look like？”之后讓學生以小組為單位圍繞著問題展開討論。在此之前，教師還可以通過多媒體設備給學生引入有關未來的影視劇，為接下來的討論做好鋪墊。這樣，便能很好激起學生的參與欲望，紛紛開動自己的大腦和嘴，與小組成員分享自己的看法，討論完成之后由小組代表起來展示本組討論結果。通過這種方式，能夠很好活躍課堂氛圍，加深學生對本課程知識的理解。而且，學生的英語綜合能力也得到了很好的鍛煉，學習興趣可以進一步提高，為其今后的學習做好鋪墊。

三、注重基礎知識，設計學習情境

學生能準確地應用英語詞匯進行表達是詞匯學習的最終目標，也是學生將英語知識轉化為語言能力的直接體現。學生要結合具體的語言環境，根據表達需求來運用英語詞匯。在高中英語詞匯教學中，為了培養學生的創新意識和實踐能力，教師可以結合詞匯的應用語境，聯系學生的生活經歷，創設真實生動的情境，讓學生靈活運用詞匯，進行創新表達，提高學生的語言運用能力。

例如：高中階段的英語知識比較多，學習的單詞量比較大，有時候學生會感覺到疑惑，作為教師來講要能夠幫助學生解決疑惑，能夠抓住教學重點，用簡單的方法來進行知識點的講解，讓學生可以輕松掌握。學生在有疑問的時候，教師不要著急直接給出答案，可以選擇一些有問題的學生進行提問，認真聽取學生的問題，然后根據問題來進行有針對性地回答，這樣的效果會更好。而且給學生一些思考的時間，可以讓學生認真鉆研，找到問題所在或者相互討論，調動自身的學習積極性。如，在學習構詞法中的轉化法的時候，單詞在轉化之后和原來的單詞還是有很大聯系的，意義相近，這時候，教師可以根據相關的單詞來讓學生去分析新單詞可能是什么意思，這樣學生的主動探索能力會得到很大的提升與鍛煉。而且很多單詞的含義其實并不難，只要學生認真思者是可以輕松化解的，有些單詞的含義是值得仔細探索的，或者需要學生之間共同交流與學習，這樣才能夠真正理解，找到其中的規律。在此，教師要引導學生自己去思考，可以適當地給予學生一定的指導和點撥，幫助學生解決疑惑，這樣更能夠激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的自學習慣。

綜上所述，在創設高中英語課堂教學情境的過程中，教師要懂得應用多重教學方法為基礎支撐，實現對學生學習能力和學習素養的有效提升。這樣，學生參與學習的積極性和主動性將得到進一步的發展，且參與學習的態度和習慣也將得到有效的改變。這對于優化課堂教學的效率、降低課堂教學的難度有著重要的幫助。

參考文獻：

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