小學數學課堂的教學策略

王育帥

摘要：隨著基礎教育改革在我國不斷地完善，小學教育已經成為了重中之重，是為他們的一生奠定堅實的基礎的。因此我們任課教師會根據本班小學生的個性特點去積極地教學，以數學科目的學習為例進行豐富的教學策略，從中一定要尊重小學生的個性與發展，跟隨他們的學習理念，才能有效地激發小學生的學習興趣，促使他們可以獲得更多的數學知識。

關鍵詞：小學數學;教學;小學

根據小學的特殊性，加強對小學知識能力的培養至關重要。從目前小學教育的實況來看，要極大地結合本班他們的年齡以及個體的特征，展開豐富的教學，才能滿足小學教育發展的需求，在具體的課堂上可以利用因材施教的教學模式，讓小學生能更好地去學習與發展，利于他們的成長與發育。

一、生活化教學方式，調動學生的積極性

小學數學的教學中，教育和生活是密不可分的，知識源于生活，因此我們任課教師可以把數學的一些知識與生活結合起來，采用生活化的方式來實施，以此來調動學生的積極性，促使他們能更加積極地去發展，利于小學生的學習與發展，同時由于學生長期處于不同的生活環境之中，從生活中得到的認知最終也會服務于生活，對他們的數學思維也是很大的提升，促其發展。

例如，在教學“厘米、分米、米”這一課時，我們任課教師會讓本班的學生事先準備好一定的測量工具尺子，然后老師為他們準備一個生活中常見的物體，如粉筆盒，數學課本，蘋果等，并帶領小學生去認識相應的刻度，使得他們可以直觀地學習長度的單位，促使他們知曉兩兩之間的數量關系，以此可以激發出小學生的學習積極性，促使他們豐富地參與到數學的活動課堂之中，促其發展，培養他們的數學思維能力，讓學生們體會數學與生活的密切聯系，并能學會分米與米之間的簡單換算，能逐步地提升小學生的學習能力，有利于小學數學課堂的教學模式，從而提升學生的數學能力。

二、小組合作教學方式，提升教學的高效性

在實際的數學教學過程中，我們任課教師不可能面對每一位學生進行全方位的授課，常常會出現遺忘部分學生的狀況。為此，讓本班的小學生可以充分地參與其中，教師會采用小組合作的教學方式來實施，根據本班學生的總人數進行科學合理地分配小組，以此可以激發出小學生的學習積極性，促使他們每一個人都能參與其中，發揮自身的潛能，激活他們的數學學習欲望，促其發展，使得他們學到更多的數學知識，還能讓他們愛上數學課堂的學習，有利于小學數學課堂的教學策略。

例如，在教學“二十以內的加減法”這部分內容時，我們任課教師會采用豐富的搶答環節來教學，讓他們以組為單位進行搶答，假如有一位學生計算錯誤，則這位學生所在小組答題作廢，同時，表現積極，踴躍發言的小組，給予加分，并能得到相應的物質獎勵。如有老師出題2+2=？，并讓各個小組進行積極地搶答，以此類推，可以極大地激發小學生的學習積極性，促使他們每一個的數學學習素養都能得到發展，激活他們的學習欲望，使得他們更好去理解與記憶，提升小學生的研究能力，對他們的團隊協作能力也是一大助力，有利于小學數學課堂的教育教學。

三、多媒體技術教學，豐富課堂的學習內容

在傳統的小學教學過程中，教師與學生大多受限與相應的教學設備而不能進行充分地教學，一些抽象的知識點也不能很好地詮釋出來。因此在新模式下，我們教師要豐富地引入多媒體技術來教學，可以極大地打破傳統教學的不足之處，促使學生能更好地學習與理解，能構建全新的學習氛圍，使教學過程更加生動且富有趣味性，還能夠很好地培養他們的注意力、動手能力和學習意識，使其全面地發展。

比如，在教學“圖形認識”這一課時，我們任課教師借助豐富的多媒體視頻的方式來展示教學內容，讓學生可以從視覺上得到充分地體驗，促使他們可以豐富參與到數學的知識學習當中，使得他們可以更加生動形象地學習認識圓形，三角形等主要的特征，從中也能發展學生的觀察能力，培養出他們的數學思維能力，激活他們的空間想象能力，促其發展，使其初步地形成了數學歸類的能力素養，利于他們的學習與發展，給教學增添趣味性，能使學生的情緒調節、情操陶冶更加地高效，還能提升學生的行為約束力，激發他們的學習熱情，從整體上實現教學效率的提升，有利于小學教學形式的多樣化。

總而言之，在小學數學課堂上，我們任課教師要采用多元化的教學方式來實施，并結合學生們的身心健康出發，科學合理地制定教學方針，能激發出學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，只有這樣才可以培養出學生的思維意識，豐富他們的與數學視野，促其發展，并尊重學生在學習中的主體地位，促使他們積極地參與其中，激發他們的學習興趣，并鼓勵學生積極地去思考探索，能使得他們學到更多的數學知識內容，培養出他們獨立思考探究數學知識的能力，也有利于小學數學課堂的教學發展，進而極大地提升數學學科的綜合素養。

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