初中語文閱讀教學策略

李靜

摘要：新課程改革的落實與發(fā)展加速了初中課堂教學格局的變動，“以人為本”理念的深入人心更對教師提出了更高標準的要求。語文作為初中教學體系的重要組成部分，對初中生的漢語素質的成長起著不可忽視的重要作用。文章、書籍的大量閱讀不僅能夠豐富初中生對于語文素材的積累，還能夠有效提升初中生自身的寫作功底及語言表達能力。以下，結合多年實際教學經(jīng)驗，簡要對初中語文閱讀教學的有效策略做出分析，以供相關人士參考。

關鍵詞：初中生;教師;閱讀教學

教師開展閱讀教學，讓初中生通過大量閱讀的方式獲取其中包含的多種知識，既能夠幫助初中生塑造嚴密的邏輯思維，還能夠結合文中人物塑造其自身正確的價值觀念。但在當下時段，部分初中語文教師對于閱讀教學重視程度稍有不足，授課環(huán)節(jié)依舊多采用板書文字的方式進行教導，抑制初中生閱讀能力提升的同時，還不利于其綜合素養(yǎng)的成長。對此，教師不僅需要轉變自身的教學理念，還應及時豐富閱讀教學相關的手段，為初中生帶來優(yōu)質閱讀學習體驗的同時，促進其閱讀素養(yǎng)的快速成長。

一、旁征博引，拓展學生視野

閱讀教學并非局限于教材課本，教師在開展閱讀教學時應將視線拓展至書本之外，充分結合非教材內容來充實教材的講解，促進初中生掌握范圍擴大的同時，還能夠進一步塑造初中生的語文知識基礎。

例如，教師在教學《沁園春·雪》時，可以聯(lián)系非教材內容《沁園春·長沙》進行教導。兩首詞皆具備意境唯美、大氣磅礴的特點，由于創(chuàng)作時代不同，所表達的情感也存在一定的差異。教師在授課時可以帶領初中生朗讀原文，并進行解析，使其能夠掌握文中內容。而后再對《沁園春·長沙》進行簡單講解，使初中生可以更進一步知曉不同詩詞當中的相近情感。教師結合課外拓展進行教材講解，既能夠豐富初中生的閱讀內容，還可以使初中生掌握更具高度的詩詞知識。

二、加強交流，深化閱讀認識

閱讀優(yōu)秀文章不僅能夠學到其中的各種知識，還能夠提升初中生的個人文化修養(yǎng)。深化閱讀認識，旨在提升初中生對于文章內容的把握，使其可以透過文章的表層描述，掌握其中更深層次的情感核心

例如，教師在教學《錢塘湖春行》時，可以采用小組合作的方式進行學習。該詩描繪了早春的秀美景色，表達出詩人對于春日之景的贊美與熱愛。教師在授課時可以將班級學生分成若干小組，使其在小組內相互交流，互換想法，而后教師在對其進行歸納與總結，進一步升華初中生對于詩文內容、情感的理解。教師利用小組自學的方式進行授課，調動初中生知識學習主觀能動性的同時，還可以為其創(chuàng)造交流探討的機會，進而在合作探究的過程中掌握更深層次的詩文知識。

三、傳授方法，鼓勵自主學習

閱讀教學雖屬于教師教學的常見手段，但究其根本，學習的主動權還是在初中生的手中。鼓勵學生自主學習，旨在培養(yǎng)初中生的主動學習意識，使其能夠獨立進行知識的探索與學習。

例如，教師在教學《送東陽馬生序》時，可以通過微課教學視頻觀看的方式，引導學生進行自主學習。即，教師將現(xiàn)階段的教學內容錄制到5-15分鐘的微課視頻中，初中生消耗少許流量即可下載觀看學習。該文主要講述了作者年輕時在暴雪嚴寒天氣下的求學經(jīng)歷，教師在授課時可以先對文章內容進行解讀，而后將原文、譯文同步展示，使初中生在閱讀時既能夠加深對原文的記憶，還能夠提升對譯文的理解，鍛煉初中生自主學習能力的同時，還可以保障不同知學習水平的學生都可以在最短的時間內容將其掌握，進而促進知識學習效率的提升。

四、結合文章，提升閱讀能力

閱讀能力泛指初中生對于不同文章的理解技巧，是初中生閱讀文章、書籍所必須要掌握的關鍵技能之一。對此，教師可以深入挖掘教材，將不同文體的文章進行結合，借此來提升初中生的閱讀能力。

例如，教師在晨讀、午讀或其他時段帶領學生進行閱讀時，可以對其閱讀的內容進行精心設計。如《濟南的冬天》、《黃河頌》、《湖心亭看雪》、《錢塘湖春行》，此四篇文章雖然都是描繪自然景物，但其文體卻分為散文、現(xiàn)代詩歌、文言文以及古詩文，初中生在閱讀時需要結合文章的寫作方式進行記憶。此外，教師還可以對閱讀的內容進行拓展，選取客觀存在的課外優(yōu)秀篇章作為閱讀的素材，使初中生可以掌握更多教材之外的優(yōu)秀知識，進而在不同的文體閱讀中逐步增強其自身的語文閱讀能力。

總而言之，對初中語文而言，閱讀教學無疑是一個掌握文章知識的有效手段，擴大初中生知識掌握范圍的同時，還能夠促進初中生自主學習能力的培養(yǎng)，加速初中生語文綜合素養(yǎng)的塑造。但教師開展閱讀教學同樣需要注意所采用的方法的合理性，既要保障初中生能夠在閱讀的環(huán)節(jié)中掌握知識，還要避免其在閱讀時注意力不集中的問題，進而在多種閱讀教學手段并用的前提下，推動初中語文高效閱讀課堂的構建。

參考文獻：

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