基于核心素養培養的初中生物高效課堂構建策略研究

唐丹

摘要：教育乃立國之本，強國之基。改革開放以來，中國發展正逐步步入正軌，教育重心也逐漸從“消除文盲”轉移到對學生核心素養的培養。初中的學習是學生學習生涯中重要的轉折期，對其日后的發展都將產生深遠的影響。而課堂永遠是教學的“主戰場”，課堂的效果將直接影響學生的學習效率。由此，本文將對如何構建高效的初中生物課堂進行討論與分析。

關鍵詞：初中生物;核心素養;高效課堂

前言：在中國現有教育大環境下，學生與家長都希望以更少的時間，更高的效率達到學習的目的。而高效課堂即是提高學習效率的最優解。如果課堂效率低下，學生在課下就要加倍努力，才不至于落后于他人，如此費時費力，更影響了學生的學習興趣。由此，構建初中生物高效課堂的重要性不言而喻。

1.在核心素養的基本要求下，高效課堂構建的研究

初中階段，生物的學習內容相對簡單，教師應把重心轉移到對學生生物核心素養的培養上，讓學生養成良好的學習習慣，為未來的學習與發展打下堅實的基礎。

何為生物學科的核心素養？首先，學生應在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上，形成生命觀念。生命是無貴賤之分的;其次，崇尚并形成理性思考的習慣，能夠客觀地探討生命現象與規律，批判地審視或論證生物學社會議題;此外，科學探究生物問題，善于思考與提問，能從生活中發現問題并解決問題;最后，基于對生物學的認識，參與個人或社會事務的討論，最初理性的解釋與判斷，嘗試解決生產生活中生物問題的擔當與能力。

因此，初中生物課堂不能僅僅拘泥于書本上的知識，應有適當的拓展與提高。高效課堂的意義也由此體現：在傳授知識的同時，潛移默化中培養學生的核心素養，既源于課本，又不脫離課本：既完成了教學任務，又使學生的學習習慣得到提高。

2 實現高效的課堂的具體措施

2.1注重對初中生生物學習興趣的引導

興趣是最好的老師。對于學生而言，興趣才是學習的原動力。如果學生對生物產生了濃厚的興趣，那么他對生物的學習熱情也會大大提升，自然學習效率也會得到提高。由此，教師在生物課堂上要多多重視對學生學習興趣引導，讓他們在教師的引導下，增強對生物學習的好奇與期望，并且有自主探索生物知識的想法與動力。在教師課堂的提問下，學生能夠積極主動的回答問題，參與討論。并在學習的過程中，極大地改善對生物的探知能力，讓他們在提出問題之后，擁有解決問題的能力。

教師在講課的過程中應該把新舊課串聯起來，在學習新課的時候同時復習前面所學的內容，這樣不僅可以融會貫通，復習之前的所學，還能培育學生及時回顧的意識，做到溫故而知新。教師在課堂上也可以適當設置新的課程環節，把新的內容融入到新的教學形式之中，讓學生能夠更好地理解教師的教學內容

2.2創建合理有效的問題情境，提升學生的學習能力

教師在為學生講課的時候不應簡單粗暴地把自己的知識灌輸到學生的腦海之中。首先，教師自己應該對教學內容爛熟于心，并以一種學生易于接受的方式傳授給他們。如果學生不能真正的理解，課堂就變成了枯燥乏味的知識灌輸，學生難以對生物產生興趣，沒有學習動力，學習效率自然難以提高。教師在上課的時候，需要結合實際，創建合理的問題情境，進而提高學生的學習能力。教師可以讓學生帶著問題進入課堂，讓他們對問題有一個初步的認識與猜測，產生在教師的課堂中尋找答案的欲望，從而提高學生在課堂上的專注度。此外，不是所有問題都有標準答案的，“盡信書，則不如無書”，教師不應使學生被書本上的條條框框所限制，以至于放棄了自主的思考，應培養學生辯證看待問題的能力。

多媒體教學是現代教育方式進步的一個標志，多媒體教學在一定程度上可以增加學生的學習興趣，如果遇到一個十分抽象難解的問題，教師就可以運用多媒體，找出比較形象的代表，對于初中學生學習生物來說是非常簡單高效的。例如，教師在為學生講解細胞的結構的時候，單純地講解是遠遠不夠的，還要為學生建立起一定的情境模型，教師可以利用一些道具去表示細胞的結構，還可以利用多媒體對細胞結構進行演示，使抽象的內容具象化。學生在學習的過程中對學習內容一目了然，對生物的學習也會引起極大地興趣，進而愿意去學習生物，跟著教師的思維融入課堂。教師要結合學生的實際情況，適時改變課堂節奏，甚至添加臨時的拓展內容，使課堂變得靈動、活潑，而不是千篇一律、按部就班。

結語：通過以上的分析我們可以得知，學生核心素養的培養，離不開高效課堂的建立。教師應充分利用現有的資源，創設一個內容豐富、氣氛活潑的課堂，以培養學生的學習興趣，激發學習熱情。以人為本，因材施教，根據學生的實際情況作出及時的調整，避免枯燥死板。此外，和學生建立一種輕松愉快的相處方式，與學生進行平等的交流與討論，使學生在課堂上敢于發表不同的看法與觀點，才能使課堂變得活躍。

參考文獻：

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