部編小學(xué)語文教材“長課文”教學(xué)策略探析

尚秀亭

摘 要：在語文教學(xué)中，“長課文”的占比量也在教育改革逐步深入的背景下有所增多，對學(xué)生而言，是一個(gè)艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，對教師而言，同樣增強(qiáng)了教學(xué)的挑戰(zhàn)性。在教學(xué)質(zhì)量、育人要求均有所提升的視域下，圍繞語文教材中“長課文”教學(xué)展開研究，是非常有必要且重要的，具有現(xiàn)實(shí)意義。在此，針對部編小學(xué)語文教材“長課文”教學(xué)進(jìn)行深入探究，提出教學(xué)策略，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：部編;小學(xué)語文;語文教材;“長課文”教學(xué);教學(xué)策略

一、“長課文”的年級分布及特征分析

“長課文”是一個(gè)相對的概念，并不是一個(gè)絕對的概念，是將字?jǐn)?shù)較少的課文作為對比對象的。通常而言，會(huì)將三、四年級超過800字，五、六年級超過1000字的課文稱之為“長課文”。除此之外，“長課文”也會(huì)比一般字?jǐn)?shù)少的課文有著深度的內(nèi)涵，需要深度挖掘和詳盡講述，才能讓學(xué)生真正明白課文中含義與背后的道理。

站在學(xué)生視角看待“長課文”，長課文與短課文沒有絕對的界限，不同學(xué)習(xí)能力、不同領(lǐng)悟水平的學(xué)生，對“長課文”的界定也會(huì)出現(xiàn)些許不同，實(shí)屬正常。但在“長課文”認(rèn)知上，普遍將其定義為“多、深、難”，對教師而言，的確是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)挑戰(zhàn)。

二、部編小學(xué)語文教材“長課文”教學(xué)策略

（一）斟酌字句與語言訓(xùn)練齊頭并進(jìn)

不管是部編小學(xué)語文教材，還是統(tǒng)編教學(xué)語文教材，其選定與呈現(xiàn)的課文，均是具有代表性的文章、具有深刻含義的文章，可讓學(xué)生從中有所收獲，有助于小學(xué)生身心健康成長、全方位成才，因此，小學(xué)語文教師有必要斟酌文字，做到與語言訓(xùn)練齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生把握文章的語氣、節(jié)奏、內(nèi)心情感發(fā)展層次、句式等，從而引導(dǎo)學(xué)生獲悉最深層次的內(nèi)涵、情緒及意境。

（二）遵循整體到部分、部分到整體的原則展開教學(xué)

“長課文”中的細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)是諸多的，還需語文教師理清思路遵循整體到部分、部分到整體的教學(xué)原則。最初的“整體”，是讓學(xué)生對“長課文”有一個(gè)基本的印象、了解，包括核心故事、故事主人翁的情況、發(fā)生的背景、人物形象等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有開發(fā)空間。“部分”，是鼓勵(lì)學(xué)生抓住“長課文”中的關(guān)鍵字詞，將其帶入關(guān)鍵語句中，從而感受那份感染力、體會(huì)那份意蘊(yùn)，從量的積累實(shí)現(xiàn)到質(zhì)的內(nèi)化。接下來的“整體”，則是對課文的全方位總結(jié)，實(shí)現(xiàn)整體—部分—整體的教學(xué)步驟，這種總結(jié)不應(yīng)流于表面，應(yīng)是對課文的深刻總結(jié)、深刻反思，才能讓學(xué)生真正地獲取學(xué)習(xí)“果實(shí)”。

（三）圍繞編寫特點(diǎn)緊扣內(nèi)容價(jià)值

“長課文”涉及的細(xì)節(jié)和內(nèi)容大多很豐富、很細(xì)膩，可教授的點(diǎn)也會(huì)很多，需要小學(xué)語文教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞編寫特點(diǎn)來進(jìn)一步抓住內(nèi)容價(jià)值，如文章描寫的大氣、溫婉、激動(dòng)人心等，總能給人不同的感受、不同的編寫特點(diǎn)，可不同方式地進(jìn)行教授，讓學(xué)生在體會(huì)句子的特殊價(jià)值后，進(jìn)一步產(chǎn)生深層次的感觸。

（四）品讀插圖，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)生對圖畫是沒有抵抗力的，因?yàn)閳D畫比文字來得形象、來得直觀，依托長課文中出現(xiàn)的插畫，可迅速抓住學(xué)生的眼球，是不可浪費(fèi)的教學(xué)資源。因此，小學(xué)語文教師有必要憑借插畫來達(dá)到引人入勝的目的。無須擔(dān)憂的是，這些插畫皆是精心所畫，不用擔(dān)心脫離主題、繪畫不精良等問題。要知道，好的插畫猶如學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生只要利用好，相信可以在學(xué)習(xí)上發(fā)力，進(jìn)而快速地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、部編小學(xué)語文教材“長課文”教學(xué)思考

第一，務(wù)必要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。目的是展開教學(xué)的前提，更是決定“長課文”教學(xué)方向的重要依據(jù)，因此，需要小學(xué)語文教師就不同的“長課文”制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)，從而朝著清晰的目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)努力，并在教學(xué)進(jìn)程中，時(shí)刻回望教學(xué)初衷、展望前方的教學(xué)目標(biāo)，確保“長課文”教學(xué)路徑不發(fā)生偏差。

第二，要圍繞學(xué)生需求、要求展開“長課文”教學(xué)。學(xué)生是課堂中的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師切不可將教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際需求及要求，這樣只會(huì)讓教學(xué)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，會(huì)與最初的教學(xué)初衷背道而馳。因此，教師要深入學(xué)生群體中，獲取他們的學(xué)習(xí)需求和要求，來進(jìn)一步打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)環(huán)境，加速學(xué)生的成長，進(jìn)而保障學(xué)生在有所得的基礎(chǔ)上獲得內(nèi)心的滿足，這對提高“長課文”教學(xué)質(zhì)量有著較多助益。

第三，“長課文”教學(xué)一定要思路清晰、步驟合理。要知道，“長課文”相較于短課文教學(xué)難度更高，需要教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻保持思路清晰、步驟合理，才能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)吸收、思想內(nèi)化和情感萌發(fā)。如若不能做到如此，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)浪費(fèi)一定的教學(xué)資源，這不是理想的教學(xué)狀態(tài)，語文教師在這方面需加強(qiáng)關(guān)注和重視。

綜上所述，“長課文”教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，針對部編小學(xué)語文教材中的“長課文”，語文教師還需制訂完善的教學(xué)計(jì)劃、科學(xué)的教學(xué)方案，在不斷實(shí)踐與總結(jié)中走出一條更為成熟與有效的教學(xué)道路，相信會(huì)很快達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們對此抱有信心！也希望通過本次研究，能帶給更多教育工作者一些教學(xué)上的啟迪和靈感。

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