動(dòng)手操作，讓兒童的數(shù)學(xué)思維植入理性軌道

方曉琴

摘 要：數(shù)學(xué)是思維的體操。這句話形象說明了思維對(duì)數(shù)學(xué)的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過動(dòng)手操作活動(dòng)的開展，能夠有效鍛煉學(xué)生的形象思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立操作，展開積極的探索，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生親身體驗(yàn)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;思維;生活;教學(xué)

陶行知說：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)解放孩子的雙手。”就是要將教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，要為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生在親手操作中增強(qiáng)動(dòng)手能力，在實(shí)踐中掌握知識(shí)的精髓，學(xué)到真本領(lǐng)。就小學(xué)生而言，他們正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，教師應(yīng)從實(shí)際生活中提取教學(xué)素材，打造生活化的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉思維。

一、鼓勵(lì)動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要掌握學(xué)生的心理特征，采取受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作，不僅有助于提升學(xué)生的興趣，而且能夠使學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，提升他們的思維能力。例如，在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)時(shí)，教師首先講授分?jǐn)?shù)的概念與性質(zhì)，接著讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的紙進(jìn)行“分一分”的操作活動(dòng)，這樣就能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就能發(fā)現(xiàn)，同樣都是長(zhǎng)方形的紙，然而在表示四分之一時(shí)，大小卻各不相同。在這樣的過程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)單位“1”的概念有一個(gè)清晰而形象的認(rèn)識(shí)，并且知道了如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)來描述身邊的事物。就這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且還顯著增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)思維，提升了學(xué)習(xí)效率。

二、體驗(yàn)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好教具，通過精彩的演示來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生在腦海中初步建立相關(guān)概念，接著要求學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具。教師要做好指導(dǎo)工作，向?qū)W生講清楚操作的要求，明確各種注意事項(xiàng)。在操作的過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出色地完成操作步驟時(shí)，教師要給予肯定與表揚(yáng)，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時(shí)，教師則要保持足夠的耐心，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生重新審視自己的操作，進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，不斷完善自己的操作，從而加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握。例如，在進(jìn)行“平面圖形的對(duì)稱性”的教學(xué)時(shí)，教師先用教具進(jìn)行演示，接著將長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形等學(xué)具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手演示，完成操作過程。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的指導(dǎo)，教給他們正確的演示方法，讓他們?cè)谡垡徽邸嬕划嫷倪^程中深入感受知識(shí)的精髓。在操作和演示的過程中，學(xué)生全神貫注、手腦并用，發(fā)展手腦協(xié)調(diào)能力，促使自己的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)。

三、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

數(shù)學(xué)源自人們的生活實(shí)踐，生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師秉持生活化的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂與生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活場(chǎng)景中思考數(shù)學(xué)問題，從而將抽象的概念具體化，這樣就加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。除此之外，生活化的課堂還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”的教學(xué)時(shí)，教師先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，接著向?qū)W生提問：平行四邊形面積最簡(jiǎn)便的計(jì)算方法是什么？學(xué)生回答：把平行四邊形看作長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算。教師繼續(xù)問：長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積是相同的嗎？怎樣才能將平行四邊形變成長(zhǎng)方形？學(xué)生的興趣就這樣被調(diào)動(dòng)了起來，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來驗(yàn)證這一方法，于是學(xué)生拿出紙張和剪刀，將平行四邊形裁剪、拼接成一個(gè)長(zhǎng)方形，從而得出這樣的認(rèn)識(shí)：平行四邊形的面積可以用長(zhǎng)方形的面積公式求出，也就是平行四邊形面積=底×高。

四、優(yōu)化動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

動(dòng)手操作是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)的重要手段，通過大量的操作，學(xué)生能夠發(fā)展自己的抽象思維，有效增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生廣泛參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過親身操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而構(gòu)建出良好活躍的課堂氛圍，并且有效培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)能力。例如，在開展“軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，教師在多媒體上展示幾幅圖，讓學(xué)生觀察和思考，回答這樣的問題：以上圖形的名稱是什么？由什么組成？可以用在哪些地方？接下來要求學(xué)生自主操作，完成一幅畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表想法，盡情發(fā)揮才能。在親手操作的過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且也增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新思維，提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)過一番設(shè)計(jì)與操作后，學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)相到講臺(tái)上展示自己的杰作。不難看出，在此過程中，學(xué)生加深了對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，更重要的是提升了自己的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要開展多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，能夠起到化抽象為具體的作用，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)效率。在親自操作的過程中，學(xué)生能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，從而促使數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升，形成良好的數(shù)學(xué)思維。

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