高中數學教學中有效問題情境的創設

羅麗芳

摘 要：高中數學學科隨著新課改的不斷落實，面臨著變革與發展。教師要結合實踐教學過程科學創設問題情境，一方面，吸引學生的注意力，引導學生投入問題情境之中，開展多樣性數學探究學習活動;另一方面，培養學生的積極性，鼓勵學生建立數學學習意識，鍛煉數學解題能力。以“問題”為切入點，深度探究高中數學知識的框架體系，從而培養良好的數學思維體系，為攻克數學重難點知識做好充分準備，為備戰高考打下堅實的基礎。從多個方面闡述高中數學問題情境創設策略。

關鍵詞：高中數學;問題情境;創設策略

基于新課改教學思想，教師要結合問題情境的創設過程，引導學生進行知識探究，讓學生針對具體知識點進行應用和拓展，有效培養學生的問題思維意識，從而建立系統性教學體系，創造高效、前沿的教學環境，從而幫助學生提升數學基礎知識掌握水平和應用能力，促使學生建立實用性數學思想，結合問題情境進行深度探究學習活動，為備戰高考做出自己的貢獻和努力。

一、創設數學問題情境，培養學生數學興趣

高中數學具有一定的難度，是學生眾多學科學習中具有難度的學科之一。如果學生得不到正確的引導和幫助，就會產生畏難情緒，不能進行積極、自主的學習活動，導致高中生的數學成績下滑問題嚴重。針對這種情況，教師要秉承新課改教學思想，以“興趣教學”為主導方法，幫助學生積極投入問題情境中，培養學生解答問題的意識和興趣。例如，在教學“集合”這一知識點時，學生易對“集合”的概念混淆，影響解題準確率。在這種實際教學問題產生過程中，教師要明確問題情境創設的方向和目標，有針對性地幫助學生明確解題思想，鍛煉數學解題能力。掌握“集合”相關知識的理論性概念，剖析“集合”知識在高考中所占的分值比重，促使學生對“子集、補集”等知識點的把握和應用，提升學生對具體問題的分析與應用能力，全面提升高中生的數學學科綜合能力。

二、創新數學教學方法，提升學科綜合能力

在應試教育思想的影響下，高中數學教師在創設問題情境時，以普及數學知識、鍛煉解題能力為基本目標，讓學生自主產生學習興趣，調動學習動力，這種教學思想引導下，高中生數學能力難以提升，大多數原因是學生不能掌握有效的數學解題方法，難以開展有針對性的數學學習活動。因此，教師要注重在實踐教學中，創新高中數學教學方法，使學生形成自主探究的意識，并且結合教師所創設的問題情境開展深度學習活動。教師融合多樣性教學方法的創設與改良，幫助學生提高自主學習能力，提升問題探究興趣。首先，教師讓學生在小組合作學習中，了解高中數學理論知識，掌握高中數學的知識脈絡，從而培養良好的探究與學習興趣。例如，在教學“相互獨立事件”這一知識點時，教師要讓學生意識到學習過程中存在的問題，讓學生通過合作學習過程探究數學問題，從而找到解決問題的方法，提高數學解題綜合技能。其次，教師充分運用信息化教學方法，拓展數學問題情境創設的渠道，引導學生結合問題情境，思考出多樣性的解題流程和步驟，找到具體問題的解決方案，從而實現高效率解題能力。例如，在教學“拋物線”知識時，為了幫助學生更細化地了解“拋物線”形成的軌跡，教師利用生活化的教學資源——“投籃”過程，演示“拋物線”形成的軌跡，從而有效培養學生的“拋物線”認知思維，促使學生將抽象思維轉化為形象思維，使學生真正融入問題情境中去，有效建立問題意識，提升數學學科綜合能力。

三、創設生活化問題情境，提升學生學習興趣

由于高中生的認知思維不同、學習能力不同，在問題情境探究與創設過程中，教師要進行充分的考量與拓展。例如，在進行問題情境創設中，教師要根據學習能力薄弱的學生特點，幫助學生創設生活化問題情境，從而幫助學生從簡單、形象的問題情境中，提取數學思想和數學意識，運用想象思維意識啟發抽象思維意識，幫助學生找到問題解答的切入口，有效訓練學生的數學思維邏輯。另外，對于數學能力較強的學生，教師要注重鍛煉學生的問題思維提升意識，讓學生就原有問題情境開展拓展性學習活動，有效增強學生的學科核心競爭力，使生活化教學思想更為濃厚和強烈，使學生數學綜合能力拔高、拓展。

四、結語

總而言之，高中數學教師要及時改變當前教學模式和環境，充分運用問題情境創設過程，將數學知識、理念、思想、方法等滲透給學生，幫助高中生建立自主學習的意識和能力，鼓勵學生建立多樣性學習思維，培養多元化解題思想，讓高中生在數學解題過程中，培養良好的數學解題興趣，結合多維數學情境，提升數學解題與應用能力。教師要認識到問題情境具有藝術性和創新性特點，需要結合高中整體教學目標與高考考題方向等，進行綜合性探究與實踐，創設出具體的數學問題情境，加速高中生數學學科的全面發展。

參考文獻：

[1]田守成.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[J].科學中國人，2017（3）.

[2]劉長忠.關于高中數學教學中的問題情境創設要點分析[J].科學中國人，2015（12）.