“家”“園”合作

張文清

摘 要：隨著社會的不斷發展，我國教育行業也發生了翻天覆地的變化，特別是在幼兒教育領域，幼兒園教師需要積極改變以往的教學方法，在教學過程中與家庭教育相結合，不斷讓幼兒提高自身的綜合能力。以幼兒園教育為核心，探討陶行知理論下的幼兒園教育與家庭教育合作的具體展開方法，希望能夠發揮出家園合作的重要力量，以此促進幼兒教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：家園合作;幼兒園教育;家庭教育

幼兒園教育是一個人最先接觸的教育。大數據顯示，若幼兒園教育工作順利開展，則對培養幼兒今后的性格和綜合素質具有重要的作用。所以作為幼兒園教師，要時刻關注幼兒的成長與發展，只有這樣才能不斷提高幼兒園教學質量，促進幼兒綜合能力的提升。

一、什么是陶行知理論

陶行知是我國著名的教育學家，研發了很多值得采用的教育理論，對我國教育界產生了重要的影響。他的生活教育理論，生活即教育、社會及即學校、教學做合一的原理影響了很多人。并且，陶行知還倡導積極改變傳統的教學方式，注重提高幼兒的綜合能力，以達到促進幼兒全面發展的教學目的。隨著我國目前新課程教育理念的不斷發展，可以看出陶行知的理論對目前幼兒園教育同樣具有重要的促進作用和指導意義[1]。

二、幼兒園教育與家庭教育相結合的現狀

首先，我國各地區的幼兒園條件差異性較大，教師水平參差不齊，幼兒園教師在進行家園教育的時候，對自己應該怎樣發揮作用缺乏清晰的認識，導致與家長溝通的過程中，有的教師僅僅為了完成這項任務而進行表面工作，合作效果不理想。所以在家園合作過程中，幼兒園教師的主觀能動性和責任還有待提高。

其次，一些幼兒教師在進行家園合作過程中，往往一味追求家庭教育的配合度，而沒有去真正了解幼兒的家庭背景、家庭實際情況、家長的心理等，只是簡單地要求家長陪同做親子游戲、觀察幼兒的心理狀態、時刻陪伴幼兒等。并且從家長的角度來看，幼兒園教師是從促進幼兒全面發展的角度出發進行家校合作的，開展的過程中也要考慮到每個家庭的實際情況，真正實現幼兒教育的個性化發展。

另外，在進行家園合作的過程中，有些教師專業能力較弱，不知道如何與家長進行溝通，出現家長不配合、產生矛盾的情況。對于年齡較小、經驗不足的幼兒教師來說，面對困難家長缺乏進行合作的自信心，也缺乏應急事件處理能力和與他人溝通的技巧，從而導致對家校合作產生反感和消極情緒，這在一定程度上會影響幼兒園家園合作的發展[2]。

三、基于陶行知理論的幼兒園教育與家庭教育結合的方法

1.家庭教育為幼兒園教育做鋪墊

父母為孩子的第一任教師，家庭也是幼兒最為熟悉的環境，實施家庭教育能夠讓孩子在熟悉的環境中潛移默化地改善自身品德，養成良好的行為習慣。

幼兒學習的三種形式是模仿、體驗和思考。幼兒對周圍的事物都有濃厚的興趣，喜歡模仿他人，所以父母的言行舉止會對幼兒產生直接的影響。幼兒學習的兩個過程是在游戲體驗中學習、在矛盾沖突中學習。矛盾是孩子成長的必然，宜疏不宜堵，切忌心理控制。孩子自主支持，家長身體力行，彼此接納，共同規范，作為家長應該在家庭教育過程中時刻注意對幼兒的指導作用，對幼兒學習或者游戲的過程進行觀察，識別并解讀幼兒的行為，積極回應、引導幼兒，為支持幼兒進一步學習制訂計劃。例如，當幼兒和其他人發生沖突時，把握教育契機，用平和的語氣詢問幼兒發生了什么，并肯定孩子的動機，引導幼兒開動腦筋想出三種解決問題的辦法。這樣更容易走進幼兒的內心，以幼兒的發展和成長為本，關注、贊賞，用溫情的方式呵護幼兒的心靈成長。家長和孩子溝通的過程中要注意用詞，以免讓幼兒產生不良情緒。另外，要想真正實現家園合作，就需要家庭為孩子上幼兒園做好良好的鋪墊，這是非常重要的一個環節，直接決定了幼兒能否適應幼兒園的生活與環境。所以在幼兒入園前，幼兒教師要積極與家長溝通，綜合評估幼兒的自然情況，從而能夠對幼兒進行針對性的教育，進而更好地促進幼兒全面的發展[3]。

例如，在入園前，家長應該積極引導幼兒轉變思想觀念，從幼兒安全感、歸屬感和適應性三個維度進行有效引導。在安全感方面，讓幼兒對即將上的幼兒園產生一定的興趣和幻想，進而能夠在心理上對幼兒園產生好感，并能夠積極與幼兒園教師進行溝通。家長切記不要拿上幼兒園嚇唬孩子，如再不聽話就送你去幼兒園等，以免孩子對上幼兒園產生懼怕心理。入園前，如果孩子缺乏上幼兒園的能力，家長要根據幼兒園的實際情況進行針對性的訓練，可以采用積極的引導語言，如今天認識了哪個好朋友？有哪些有趣的事情和家長分享？尤其是要培養孩子的語言表達能力，要積極引導孩子入園前學會日常用語，能夠清楚地表達自己的意愿，如餓了、渴了、要上廁所等，以免幼兒在上幼兒園后仍然有不能自主吃飯、自主上廁所等問題。入園前，家長可以到帶孩子到幼兒園熟悉環境，減少陌生感，做親子活動，讓孩子在正式入園前對幼兒園產生一種熟悉感和歸屬感。另外，幼兒園教師應該根據家長反饋的實際情況，對新入園的幼兒進行合理的教育，讓幼兒真正適應幼兒園生活，同時，家長在家中也要給孩子一定的獨處時間和空間，讓孩子體驗自己看書、做游戲，培養獨立能力，減少對家長的依戀感。

2.從幼兒的身心發展情況出發，創建良好的家庭環境

家長在進行家庭教育過程中，要有準備地創設游戲環境。閱讀可以讓孩子思維豐富，游戲可以讓孩子的思維得到鍛煉，運動可以讓孩子的思維活躍。家長有意識地創建良好的家庭環境，可以讓孩子潛移默化地和環境互動，促進幼兒的全面發展。所以在家庭教育與幼兒園教育相融合的過程中，幼兒園教師需要不斷與家長進行溝通，及時了解幼兒的心理活動和身心發展規律，進而對自身家庭環境做出改變。首先，家長應該給孩子創建安靜的生活空間和游戲時間。安靜的環境對孩子今后建立相對穩定的心理情緒具有重要的意義，如家長的工作都比較繁忙，沒有充足的時間來陪伴孩子，當孩子提出一些要求時，可能會積極滿足孩子的需要，這在無形中就會縱容孩子，如沒有滿足，則孩子會有大哭大鬧的情況出現，所以孩子在家都會過分依賴父母，不能以幼兒園的標準來要求自己。所以幼兒園教師要時常與家長進行溝通，讓家長對幼兒在幼兒園的日常表現有所了解，并能夠讓幼兒在家中也保持在幼兒園時的良好行為習慣。其次，教師可以引導家長在家中創建良好的學習環境。家長要時刻了解幼兒在幼兒園的學習情況和安排，積極與家庭的作息時間相結合，幫助幼兒在家中學習，如孩子在幼兒園中不喜歡與人溝通，家長和孩子在游戲的過程中可以邊玩邊引導孩子積極主動地表達自己的想法，這樣可以使孩子在有準備的環境中通過有效互動對前經驗進行反思蓄能。