淺談小班幼兒在行走課程中自然教育的內涵與策略

周海燕

摘 要：幼兒園階段的教學是啟蒙和發展幼兒在這一階段的學習過程中打下的堅實基礎，全面開發和擴展自身的思維，希望能夠在未來小學階段的學習過程中減輕壓力。同時在這一階段的教學過程中，幼師的主要目標是為了發展幼兒的各項基本能力，讓幼兒能夠在這一階段的學習過程中拓展和發揮自己的潛能，快速發展。

關鍵詞：幼兒教育;自然教育;行走課程教學

在小班幼兒的教學過程中，發展和擴展的行走能力，一直是幼兒階段教學的重點內容，但是幼師對于如何完成這一教學內容，所采取的教學方法有很大的不同。在以往的教學過程中，幼師通常采取的方式都是讓幼兒獨立行走或者協助幼兒行走的方式帶領幼兒進行行走訓練，通過這種訓練模式，讓幼兒的行走練習產生一種肌肉記憶，從而完成幼兒行走的教學。但是這種教學模式沒有考慮到小班幼兒這個年齡段的特點和實際情況相反，這種不斷練習的模式容易讓幼兒產生枯燥的感覺，長此以往不利于幼兒進行行走訓練。因此，這種傳統的教學方案逐漸被幼師摒棄。在當前的教學階段中，在行走課程中賦予自然教育已經成為教學的主流方案，行走練習需要結合自然進行教學，實現人與自然的統一，比如，學習自然界中動物的行走模式等讓幼兒在自然中感受行走的樂趣，在這一訓練過程中真正地發展行走能力。

一、學習自然界中動物的行走模式

在進行小班幼兒行走教學的過程中，最重要的就是要讓幼兒形成一種秩序，要讓幼兒在活動的過程中按照一定的順序和排列方式進行行走，這種模式有利于訓練幼兒的紀律和規則意識以及幼兒的良好行動模式。因此，幼師在進行教學的過程中，可以以自然界中的一些動物的習性作為教學的導向，對幼兒進行行走教學。

例如，幼師在進行幼兒園集體行走的活動中，經常會發現這樣的一些情況，班級中大部分幼兒在行走的時候，通常都沒有任何規則，整個幼兒園班級內部的行走都比較混亂，這也表明這些幼兒的行走模式還沒有規則意識，因此幼師就可以以自然界中動物的這種模式進行教學，培養幼兒良好的行走習慣和行走模式。這個訓練的目的就是要讓幼兒在行走的過程中，需要一個接著一個有紀律和規則地進行行走。幼師在進行教學的過程中可以以動物界中的小鴨子排隊游泳的這一事例為教學的例子。幼師可以播放給幼兒們一些小鴨子排隊游泳的視頻，讓幼兒感受這些小動物在進行排列行走時的規則意識和整齊意識，然后以此為例子引導幼兒在行走的過程中要養成良好的行走習慣和行走意識。

二、激發幼兒對行走練習的興趣

行走練習的興趣對于幼兒進行相關的行走練習具有重要的推動和導向作用，因此幼師在教學的過程中，需要采取各種各樣的方案激發幼兒對行走練習的興趣，讓幼兒主動加入行走練習中，通過這種方式幼兒可以快速并且有意識地進行相關內容的學習，從而提高自身的行動水平與行走的良好習慣。

例如，在小班幼兒教學的過程中，我們通常都會注意到這樣的一個問題，班級中一些幼兒對于行走練習沒有太大的興趣，這是因為他們認為重復性的行走練習活動太枯燥無味了。因此幼師在教學的過程中，就需要采取相關的措施激發幼兒對行走練習的興趣，讓他們積極主動地進行相關的行走練習活動。比如，幼師在教學的過程中，可以創設一些關于行走練習的活動。如西紅柿走獨木橋的游戲活動：幼師設置一座獨木橋，這種獨木橋的游戲活動也充分貼合了自然實際狀況，然后鼓勵幼兒進行嘗試，誰能順利通過獨木橋就給予幼兒相關的獎勵。幼兒在進行這種游戲活動的過程中，通常內心的參與感和參與信心都被激發了，因此愿意進行相關的練習活動去完成這個任務或者這個游戲，通過這種方式促進了幼兒進行行走練習的興趣。

三、給幼兒播放自然界中一些動物的行走視頻

在提升幼兒寫作能力的過程中，如何結合自然教育是一個重要的問題，在當前的教學階段中，幼師可以充分結合多媒體等先進設備進行教學，通過這種先進的設備給幼兒播放自然界中一些動物的行走視頻，幫助幼兒完成行走練習。

例如，幼師在進行教學的過程中經常哭鬧，如何將自然教育與行走中的教育結合起來，那么在這個時候幼師可以采用的一種方案，就是利用多媒體設備從網絡上找出一些相關的視頻，這些視頻對于幼師行走訓練的教學具有極大的推動作用。比如，幼師在行走教學的過程中，就可以從網絡上找來一些動物，如老鷹列隊飛行以及大雁呈人字形飛行或者是非洲大草原上斑馬整齊地進行奔跑。通過這種視頻能夠讓幼兒接觸到他們接觸不到的自然界中的一些動物的行為表現，幼師可以以這些表現教學的范例，對幼兒進行相關內容的教學，幫助幼兒進行相關的行走練習。

總而言之，在幼兒園教學的過程中，小班幼兒教育的一個最重要的目標就是發展行動能力，能夠快速穩定地進行獨立行動，這對于幼兒未來的成長具有重要的作用。

參考文獻：

[1]何燕萍.游戲化助推行走中成長：幼兒園環境創設追隨于幼兒視角[J].才智，2020（17）：149.

[2]姚雯文.向著兒童的生長方向行走：信息技術環境下幼兒園有效教學策略和方法的研究[J].科學大眾（科學教育），2016（11）：97.