創(chuàng)設(shè)適宜區(qū)角環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)

李楠

摘 要：區(qū)角環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，在區(qū)角環(huán)境中可以為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在自主、寬松、愉快的環(huán)境中自由、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，區(qū)角也是幼兒小組學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在區(qū)角環(huán)境中，幼兒是否是快樂(lè)的學(xué)習(xí)者和主動(dòng)的參與者？區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)起著十分重要的作用。孩子們從小班進(jìn)入中班，我和搭班老師始終都在努力地為孩子們創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)、溫馨又美觀的區(qū)角環(huán)境和游戲環(huán)境，并嘗試根據(jù)主題活動(dòng)的進(jìn)展和幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要適時(shí)投放區(qū)角活動(dòng)的材料。作為一線老師，當(dāng)明確了創(chuàng)設(shè)適合幼兒區(qū)角環(huán)境的意圖后，并在創(chuàng)設(shè)前做到心中有孩子、孩子是環(huán)境的主體，這樣才能做到真正讓孩子與區(qū)角環(huán)境互動(dòng)，孩子的深度學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。

關(guān)鍵詞：區(qū)角環(huán)境;幼兒;自主學(xué)習(xí)

開(kāi)學(xué)初，班上孩子們經(jīng)常會(huì)帶一些動(dòng)物玩具和動(dòng)物圖書(shū)來(lái)幼兒園，他們會(huì)在自由活動(dòng)時(shí)結(jié)伴玩耍，而且玩得很投入、很開(kāi)心。我們發(fā)現(xiàn)孩子們都很喜歡各種可愛(ài)有趣的動(dòng)物，他們總是充滿了對(duì)不同種類(lèi)的動(dòng)物產(chǎn)生好奇心與探索欲。針對(duì)孩子們的興趣特點(diǎn)和本班孩子的年齡特點(diǎn)，于是我們結(jié)合教材書(shū)開(kāi)展了“在動(dòng)物園”的主題活動(dòng)。為了進(jìn)一步滿足孩子們對(duì)動(dòng)物的探索愿望，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)“在動(dòng)物園”里的主題活動(dòng)區(qū)角的過(guò)程中，主要從創(chuàng)設(shè)的環(huán)境和提供的材料兩方面進(jìn)行著手。首先考慮在創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境中既要讓孩子之間能互相交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使孩子能專(zhuān)注投入老師創(chuàng)設(shè)的各個(gè)區(qū)角活動(dòng)，自主地去學(xué)習(xí)、探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)角環(huán)境，使幼兒更好地與環(huán)境互動(dòng)

在《上海市幼兒園辦園質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中，關(guān)于“探究與認(rèn)知”子領(lǐng)域2數(shù)學(xué)認(rèn)知中要求幼兒“能用數(shù)字符號(hào)來(lái)描述事物，對(duì)環(huán)境中數(shù)字符號(hào)的各種意義有探究的興趣”。以此作為指南，在創(chuàng)設(shè)情境化的區(qū)角環(huán)境中，我們把孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)與他們的認(rèn)知水平及興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，而在實(shí)踐活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)情境化的環(huán)境更能引起中班幼兒的興趣。幼兒在一個(gè)角色的依托下好像是置身于某一游戲環(huán)境中，他們更樂(lè)意去操作材料，在與材料的互動(dòng)中各種能力都得到了較大的發(fā)展。

例如，我們創(chuàng)設(shè)了“送動(dòng)物回家”的區(qū)角環(huán)境，在櫥柜背面用KT板分別布置了六間動(dòng)物的家，在可以打開(kāi)的門(mén)上貼了孩子熟悉的動(dòng)物頭像。通過(guò)讓孩子扮演飼養(yǎng)員的角色，自己在門(mén)上任意插上1～6的數(shù)字卡片，然后按數(shù)字幾找到相同數(shù)量的動(dòng)物寶寶送回家，并根據(jù)動(dòng)物喜歡吃的食物按數(shù)字多少一一對(duì)應(yīng)地喂給動(dòng)物寶寶。在這個(gè)富有情境化的區(qū)角環(huán)境中，給予幼兒足夠的活動(dòng)空間和思考空間，讓原本較為枯燥簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)活動(dòng)有了情境性、游戲性。扮演飼養(yǎng)員賦予幼兒參與活動(dòng)的動(dòng)力，也就是在幼兒內(nèi)驅(qū)力的影響下，幼兒表現(xiàn)出了主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法的品質(zhì)、自由選擇喜愛(ài)的動(dòng)物并充滿感情地喂食動(dòng)物的美好情感，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中幼兒豐富了原有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重新建構(gòu)新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)比賽形式的區(qū)角環(huán)境，激發(fā)幼兒參與的主動(dòng)性

在開(kāi)展主題活動(dòng)初期，每當(dāng)與孩子們談起小動(dòng)物，他們都會(huì)顯得異常興奮，總是你一言我一語(yǔ)、滔滔不絕地表達(dá)自己所知道的動(dòng)物。有的孩子問(wèn)我：“老師，什么鳥(niǎo)飛得最快？它們一下子能飛多遠(yuǎn)……”“老師你猜，老虎和獅子到底誰(shuí)跑得最快？”以此能夠看出幼兒對(duì)動(dòng)物的各種本領(lǐng)有了迫切探究的主動(dòng)性，同時(shí)也能體現(xiàn)出中班幼兒能觀察、比較事物、發(fā)現(xiàn)其異同并進(jìn)行簡(jiǎn)單描述的科學(xué)探究能力;能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查，收集自己需要的相關(guān)信息的能力。基于這種情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了“誰(shuí)是冠軍”區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中能愿意主動(dòng)地進(jìn)行各種發(fā)現(xiàn)與探索。我們用硬紙板裁剪成小鳥(niǎo)的形狀，在尾部粘貼上羽毛，把沒(méi)有氣的氣球固定在小鳥(niǎo)的頭部，在小鳥(niǎo)的另一邊用釣魚(yú)線系了一根活繩，分別固定在有一段距離的兩張椅背上，長(zhǎng)度為1.8米左右，刻有不同數(shù)字的紙板分別與兩張椅子平放，讓兩個(gè)幼兒在刻度為0的起點(diǎn)開(kāi)始在小鳥(niǎo)身上的氣球同時(shí)打氣，和同伴比比誰(shuí)的小鳥(niǎo)飛得最遠(yuǎn)。通過(guò)“誰(shuí)是冠軍”區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中真正體驗(yàn)到了“玩中學(xué)”的樂(lè)趣。

案例：誰(shuí)是冠軍

實(shí)錄一：“瑞瑞，我們一起去玩‘誰(shuí)是冠軍，比比誰(shuí)的小鳥(niǎo)飛得最遠(yuǎn)，看誰(shuí)能得冠軍，馨兒你來(lái)當(dāng)裁判。”濤濤激動(dòng)地對(duì)著身邊的瑞瑞、馨兒說(shuō)道。轉(zhuǎn)眼瑞瑞、濤濤兩人很迅速地將材料擺放在固定的地方，兩人各坐在起點(diǎn)準(zhǔn)備給小鳥(niǎo)打氣進(jìn)行比賽了。瑞瑞很興奮地對(duì)旁邊的濤濤說(shuō)：“你準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始吧！”馨兒拿著漏沙計(jì)時(shí)器對(duì)著他倆說(shuō)：“開(kāi)始。”瑞瑞很細(xì)心地將手動(dòng)打氣筒的出口輕輕地塞進(jìn)氣球口，接著左手將出口用手指捏緊，右手開(kāi)始抽動(dòng)打氣筒，一下、兩下……慢慢地氣球吹大了，兩人同時(shí)開(kāi)始給小鳥(niǎo)打氣。馨兒看到上面的漏沙漏完了馬上就說(shuō)：“停。”兩人同時(shí)放開(kāi)手，小鳥(niǎo)嗖地一下沿直線飛了出去。瑞瑞連忙走到小鳥(niǎo)停下來(lái)的地方，往下一看數(shù)字，說(shuō)：“飛到90了，濤濤你呢？”濤濤輕輕地說(shuō)：“30。”瑞瑞激動(dòng)地喊著：“我是冠軍了。”濤濤不服氣地說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)比一次吧！”瑞瑞很快也答應(yīng)了，于是兩人將小鳥(niǎo)慢慢地移到起點(diǎn)，比賽再次開(kāi)始了。

實(shí)錄二：濤濤試了幾次又出現(xiàn)了之前的情況，對(duì)著我說(shuō)：“老師，為什么我的氣球總是一會(huì)兒大一會(huì)兒小，可瑞瑞的氣球可以飛那么遠(yuǎn)呢？”我走過(guò)去讓濤濤示范一次給我看看，濤濤左手拿著小鳥(niǎo)的氣球出口，右手拿著氣筒插進(jìn)出口開(kāi)始打氣了，我發(fā)現(xiàn)濤濤同時(shí)要兼顧兩只手，導(dǎo)致連續(xù)打氣也沒(méi)有將氣球吹大，從而小鳥(niǎo)也飛不遠(yuǎn)。我連忙蹲下說(shuō)：“濤濤，你行的，你的方法也是對(duì)的，再想想怎樣才能讓你的小鳥(niǎo)飛得更遠(yuǎn)呢？”濤濤說(shuō)：“我看到瑞瑞的氣球吹得跟小球那樣大，我的氣球只有一點(diǎn)點(diǎn)大，所以才得飛不遠(yuǎn)。”“有可能就得吹得那樣大，小鳥(niǎo)才能飛得遠(yuǎn)。”我說(shuō)到。“可是老師，我那打氣筒打氣的時(shí)候，總是會(huì)漏氣怎么辦？”我摸摸他的頭說(shuō)：“那你再找找盤(pán)子里還有什么其他材料可以幫忙？”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭開(kāi)始在盤(pán)子里尋找：“老師，這個(gè)我知道是用腳踩的，也能打氣的，小班的時(shí)候我用過(guò)。”說(shuō)完濤濤一手拿著小鳥(niǎo)，一手將吹氣口放進(jìn)小鳥(niǎo)的嘴里，一只腳開(kāi)始踩動(dòng)，這次兩只手都配合得很好，所以氣球馬上就吹大了。只見(jiàn)他手一放小鳥(niǎo)嗖一聲飛了出去，瑞瑞、濤濤急忙跟過(guò)去一看，小鳥(niǎo)竟然飛到了150了，三個(gè)人頓時(shí)拍手叫好。