小學語文作文教學“三法”

張佳麗

摘要：在小學的語文教學中，如何提升學生的寫作水平是語文教師的難點之一，然而，作文又是小學生提高語文能力的關鍵。因為，為提升小學生的寫作教學，教師需要充分利用作文“三法”的優勢，對小學生的語言以及語法的運用進行培訓，讓學生在作文“三法”的指導下快速提升寫作的能力，實現語文素養的全面培養，為之后的學習奠定一定的基礎。本文從教學的語文課堂入手，探究教師為提升學生的寫作水平，如何運用教學“三法”的優勢，在課堂中開展對學生的語文教學。

關鍵詞：小學語文;作文;教學方法

引言：

語文學科不同于其他學科，其對學生綜合素質的培養有巨大的促進作用，學好語文，學生可以提升人文精神以及與人交流的能力。而寫作，能夠鍛煉學生對語言的掌握能力，加深學生對語文學科的理解，因此，教師要理解寫作能力的高低對學生語文水平的影響，從學生的實際情況出發，引導學生在寫作之前先確定主體思想，再通過細膩的語言將自己的觀點表達出來，實現優秀的寫作。同時，教師要破除傳統寫作教學的限制，針對學生寫作的難點制定有效的教學方式，從問題的根源為學生解決難點問題，全面提升學生的寫作水平。

一、培養學生寫作的興趣

教師在對小學生進行作文的教學中，不能將作文指導變成模式化的教學，一方面要注重學生寫作技巧的教學，讓學生詳細的掌握對不同作文類型的寫作方式，提升學生的臨場考試能力。另一方面，要避免學生過于依賴寫作的技巧性，注重學生對語言和語法的運行，從課文的學習以及課外的閱讀中提升自身的語言應用能力，將寫作技巧與語言運用結合起來，提升學生的寫作水平。同時教師要破除傳統教學方式的限制，重視學生的主體地位，引導學生主動去累積素材和寫作鍛煉，從學生的性格特征入手，將學生好奇心強、愛玩好動的優勢通過多種形式表現出來，激起學生的寫作興趣[1]。

比如，教師在指導學生“續寫故事”的時候，就可以創建學生都感興趣的話題，引導學生思考“胡蘿卜先生的長胡子”一文中，最后鳥太太到底有沒有剪下胡蘿卜先生的胡子。讓學生在原文的基礎上發揮自己的想象力，續寫胡蘿卜先生的故事，對最后胡蘿卜先生胡子的狀況進行預測，根據自己的觀點設定結局，實現對故事的寫作。這樣一來，不僅能夠加深學生對課文的理解，鍛煉學生的創作性思維，還能以生動有趣的小故事激起學生寫作的興趣，讓學生獲得寫作的樂趣。

同時，在對學生的寫作指導中，要重視學生對文字的運用能力，用精煉的語言來進行寫作，避免養成寫“流水”的習慣。并對學生寫出來的作品及時進行批改，表揚寫得好的學生，讓學生獲得好勝心的滿足感。還要指正寫作錯誤的學生，用優秀的作品來激烈這類學生，加強對其寫作規范的指導，幫助學生樹立寫作方面的自信心。

二、培養學生的觀察能力

提高學生的寫作水平，不只是要鍛煉學生的寫作技巧以及文字運用能力，還要引導學生從生活中去發現各種有意義的素材，通過學生的眼睛，發現細微事物中蘊含的美，將這些獨特的觀察發現通入到寫作中去，實現寫作水平的提升[2]。同時，教師和學生要清楚的認識到，語文作文的寫作不能與生活實際相背馳，寫作的思想以及內容要在生活中得到良好的映射，寫出真情實感，這樣才是真正的好文章。教師要充分利用小學生愛玩、好奇的天性，引導學生將生活中的實際案例作文寫作的依據，寫出內容親切、感情真摯的作文，將生活中的自然情感用文字的形式表現出來。

比如，教師在為學生布置寫作任務時，就可以設置與學生生活實際息息相關的題目，讓學生有依據可尋，鍛煉學生對事物的觀察力。如在指導學生進行“看圖畫，寫一寫”的寫作練習時，就可以布置學生將生活中常見的字畫作為參考物，通過對字畫的細微觀察展開寫作，從字畫中的景物入手，研究其中的人物活動，并設計符合實際的情感基調，以及字畫所要表達的含義，將在課堂中學到的寫作技巧發揮出來，撰寫一篇內容豐富、觀點明確、情感豐滿、意義深遠的文章。當然，對于小學生來說，寫好這樣的文章有一定的難度，但是教師要注重對小學生課堂教學的培養，養成善于觀察的好習慣，從而獲得發現愛美好事物的能力。基于此，從生活中去尋找可用的題材，對自身的寫作進行全面的提升。

三、注重學生對素材的積累

語文學科的學習，需要通過長時間的積累，實現由少及多的知識儲備過程。在此過程中，如果疏忽了某一環節的學習，那就會影響整個過程的學習。因此，教師在對學生的教學中，要注重學生對知識的接受情況，引導學生保持一個平穩的心態，制定長遠的學習計劃，對知識進行長期的積累，比保證在寫作的時候，能夠做到對素材的良好運用。比如，教師在對學生進行課文的教學中，就可以引導學生將每一篇課文核心內容，或者是其中比較好的一句話進行總結和記錄，并加強背誦，實現對知識的積累，為提高寫作水平打下扎實的基礎。

四、結束語

總而言之，教師在對小學生進行語文的教學時，要利用多種形式幫助小學生提升在寫作方面的能力，讓學生從有趣的課堂教學中獲得寫作的樂趣，并通過對生活中細微事物的觀察，豐富寫作的素材，為學生的創作奠定一定的基礎。同時，寫作水平的提高不是一蹴而就的，而是需要慢慢的鍛煉，一點一點的積累，在潛移默化中實現寫作水平的提升。因此，教師要保持對小學生作文教學的先進性，開展有效的作文“三法”教學，以學生的實際情況為基礎，從多方面幫助學生對寫作的學習和理解，以此來推進小學語文作文教學的發展。

參考文獻：

[1]任曉霞.訓練小學生寫作技能三法[C]//國家教師科研專項基金科研成果2019（八）.2019.

[2]耿亮. 提高小學作文教學有效性”三法”[J]. 小學生作文輔導（上旬）， 2020（5）.

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