淺談如何提高小學體育課堂教學有效性

蘇少生

摘要：互聯網技術的不斷進步，為小學體育課堂教學帶來了新鮮的活力，教師通過現代科學技術教學設備展開教學活動，改善沉悶、單一的課堂狀況，激發學生體育課堂學習興趣，拓寬學生體育知識的視域，使學生進入到主動學習狀態中，課堂氛圍濃烈。基于此，本文將通過課堂教學中現代化科學技術手段應用，淺談如何提高小學體育課堂教學有效性的問題，以此達成小學體育課堂教學目標。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;有效性

前言：

隨著教育體制改革的發展，互聯網教學技術的融入，為小學體育課堂教學狀況的改變，提供有效的教學支持。教師在教學中，通過課前體育趣味知識導入環節、課堂體育動作示范環節、課堂知識總結環節，將學生體育學習興趣激發出來，積極參與到體與課堂學習活動中，使學生達成課堂體育學習目標，取得提高小學體育課堂教學有效性目標。

一、課前趣味體育知識導入，課件展示

小學體育借助互聯網教學技術，開展課堂教學活動，不僅是體育課堂變得靈動有趣，還可以將體育知識有效的拓展，提升學生體育課堂參與能力，調動學生積極性。基于此，教師在體育課前導入時，可以通過趣味性的體育知識、利用課件展示的模式，將學生對體育知識的學習注意力吸引過來，呈現體育教學中現代信息技術應用在課前導入中的有效性。

如，在體育課堂教學開始前，教師可以依據教學內容，設計與教學內容相切合的趣味體育知識，通過PPT課件的模式，呈現在學生面前，并配上動畫畫面，做好教學引導工作，達成課堂教學導入的目標。在《跳繩》教學時，教師就可以播放謎語“小小一根繩，連著左右手，連著你我他，搖起像彩虹”，請學生們猜猜這是什么體育運動，學生興趣與注意力被吸引過來，一起研討，一起競猜，最后得出結論“跳繩”，教師順勢引導學生“我們今天將要一起學習如何跳繩”“怎樣跳的又好又快。”。而在《跳高》教學導入時，教師則可以通過提問的模式，將問題呈現在課件中，引導學生通過問題的回答，進入導入環節“跳高起源哪里呢？，學生跟著思考，是呀，跳高是在哪里‘出生’的呢？在學生對這個問題饒有興趣的思考中，教師翻轉課件，課件上緩慢地呈現出“英國”兩個字，“調高為什么被稱之為‘東方式’？這和我們東方人有關系么？”學生通過這個問題。了解到這就和我們東方人沒有關系，是因為在十九世紀末美國東部運動員創造的姿勢，所以被稱之為“東方式”。學生經過這樣的課前導入，體育學習興趣被激發出來，熱情飽滿的進入學習中，達成課堂有效性目標。

二、課中體育動作示范講解，視頻播放

小學體育課堂中，體育動作的示范講解，是教學的關鍵，但是學生往往對這一過程不感興趣，或是溜號，極易出現動作要領掌握不清，達不到體育學習目標的狀況。基于此，教師就可以通過視頻播放的模式，利用多媒體生動有趣有豐富的內容展示，調起學生對體育學習內容的興趣，繼而積極融入其中，通過視頻的觀看，了解體育動作的規范內容，達成體育學習目標。

如，在《正確的姿勢自然走》教學時，教師就可以通過視頻播放的模式，使學生在視頻的觀看模仿中，了解相關的知識，并通過這樣的方式將學生的興趣吸引過來。學生通過這樣有趣的動感畫面，模仿視頻中的用各種正確的姿勢走路姿態，并通過自己的模仿練習，鞏固走路的技能。教師通過這樣教學指導，使學生走路技能得到發展的同時，有效的鍛煉學生下肢以及內臟器官的發展。同時，在這樣的教學活動中，教師還可以通過視頻中綁腿接力的游戲，引導學生一起模仿這個游戲，訓練正確走的同時，使學生意識到集體合作的重要性，有效培養學生集體主義精神的同時，提高學生動作的協調性，有效的提升學生速度奔跑能力。因此完成小學體育課堂教學目標，使課堂教學有效性得到提高。

三、課堂總結評價體育成效，錄像展示

小學課堂總結環節，是學生整節體育學習狀況的整理環節，教師在給予重視的同時，應給予正確的引導，并做出有效性的體育式評價。教師可以在學生體育課堂活動參與過程中，將學生活動的身影錄制下來，并通過錄像播放的形式，展示出來，使學生通過這樣新穎的總結評價模式，發現自己在課堂學習活動中的表現，主動總結自己的不足，培養自我評價能力與自主發現問題、解決問題的能力。

如，在課堂教學實踐活動中，教師就可以有針對性的將教學課堂活動中，學生參與的掠影，以動畫片的錄像形式制作出來，在教學總結的環節，對學生進行“真憑實據”的評價。以跳繩的過程為例，通過教師錄制的視頻，學生發現自己在跳繩時的各種姿態，并在教師的指導下，以小組模式展開自我評價、互動評價，培養學生團隊合作精神以及互動學習能力。學生在相互評價時，通過錄像中同學的表現，大家興趣盎然，互相指點出各自的優點與不足，形成融洽的熱烈課堂氛圍，有效的完成自主評價能力的培養。同時，教師作為指導者，在這樣的總結評價教學活動過程中，作為指導者的身份，對學生相互評價的過程及時給予指導與糾正，使學生沿著正確的評價思路，開展自主評價活動。教師在學生小組評價結束后，從小組中選擇以為組員對本小組內的評價活動進行發表展示，匯總本小組內成員之間的評價結果，并將每個小組成員在跳繩過程中，展示的優點與不足進行分析，教師針對這樣的發表結果 及時給予點評，并對表現好的學生給予表揚，樹立學習榜樣。學生同過這樣的體育課堂評價過程，有效的發現自己體育學習優勢與劣勢，積極發揚與修正，呈現體育課堂教學有效性態勢，激勵學生不斷提升體育課堂學習活動參與積極性。提升學生體育運動自信心，展示提高小學體育課堂教學有效性。

總結：

總之，想要提高小學體育課堂教學有效性，小學體育教師可以通過課前趣味體育知識的導入，利用現代化教育技術，以課件展示的形式，將學生吸引到課堂學習中，并通過課堂教學中，視頻播放體育動作示范講解的形式，引導學生完成課堂活動參與，使學生可以在課堂總結的錄像展示環節，達成自主評價目標，取得小學體育課堂教學有效性提高的效果。因此，作為小學體育教師，可以借助現代化教學技術，有效課堂教學。

參考文獻：

[1]李葉華.小學體育教學有效性如何提升[J].魅力中國，2021（6）：290.

[2]張林慶.小學體育課堂教學有效性提升策略探析[J].學周刊，2021，3（3）：11-12.

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