淺談當下小學班主任德育工作的有效策略

劉璐

親子關系的緊張，各種信息傳播的迅速，復雜的網絡環境，心智不成熟的孩子，就造就了孩子的各種各樣的心理問題。讓我不禁想到盧梭在《愛彌兒》的中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀輕輕的博士和老態龍鐘的兒童。”

我想幸福一定比優秀更重要。針對當下面臨的難題，為提高班主任德育工作的有效性，我做了以下嘗試：

一、抓住愛國主義教育的契機，增強學習內驅力

愛國主義對小學生來說是一個較為抽象的概念，不易理解。所以聚焦實事熱點，上好班會課，抓住愛國主義教育的契機，讓他們發現原來愛國就是這些人這些事。在班會課上我們為疫情下的“最美逆行者”鼓掌，為中國速度自豪，為中印邊界犧牲的戰士流淚。我們一起讀新聞、談感受，一起暗暗下決心希望祖國的明天能夠更好，希望將來貢獻自己的一份力量。

另外，在古詩詞教學中，用講故事的方式讓學生了解詩人的生平、詩詞的創作背景，在“知人論世”基礎上加深孩子們對詩詞內容的理解，從而明確詩詩歌的感情基調，把“愛國"具象到了解作者寫作意圖，與詩人感同身受，從而喚醒學生的愛國心。讀到陸游的《示兒》，將陸游一生中寫過很多愛國詩篇，加以歸納整理，讓學生進行綜合性閱讀。如詩人在53歲時寫下“遺民忍死望恢復，幾處 今宵垂淚痕"， 62歲時寫下“早歲那知世事艱，中原北望氣如山"， 68歲時寫下“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺"，69歲時寫下“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年"，直到臨終前寫下震撼人心的《示兒》，以詩言志。可以說，“愛國”二字貫穿了陸游的-生。在一首首的詩作學習、誦讀中，學生深深感受到陸游堅貞不屈的愛國情懷，從而引起內心強烈的震撼和共鳴，為了祖國貢獻自己的力量。

二、及時的心理健康教育，幫助心理成長

心理健康教育是一個相對體系化的過程，在班主任工作中進行心理健康教育也可以采用相對多樣化的方式，用一切可以采取的方式對學生進行心理健康教育。例如在實際教學中，班主任可以舉辦一個義賣會活動，在活動中讓學生將家中自己不玩的玩具等拿出來義賣，然后將義賣所得的錢款捐贈給山區兒童，這種活動方式不僅有助于學生形成較好的心理素質，讓學生富有同情心，而且通過義賣活動能夠培養學生較好的交流和溝通能力。

如果說學生是數字1，而學校占有了學生的1/2 ，那學生的另外1/2就屬于家庭了，在實際的心理健康教學中只依靠班主任老師的工作是遠遠不夠的，家庭對學生心理健康的潛移默化的滲透作用也不可忽視，因此在實際心理健康教育中，班主任教師必須積極地與家長進行交流和合作。

三、營造良好的班級氛圍，做幸福的傳遞者

小學階段學生身心發展尚未成熟，在遇到矛盾、沖突時難以實現自我控制，容易導致錯誤行為的發生。如果一味對學生的錯誤行為進行批評教育，在學生認知水平較低的情況下會出現難以理解的狀況，甚至產生逆反心理，不利于德育工作的開展班主任積極組織學生參與到學校的對抗比賽中，如以班級為單位與其他班級聯合開展拔河、合唱等活動。在活動組織過程中，班主任應強調每名學生的重要性，引導學生尊重彼此的付出和努力，在相互幫助和鼓勵下取得勝利。在活動中能夠加深對學生彼此的了解，使學生學會發現他人優點，生生、師生間形成和諧關系，平等開展對話，引導學生對班級規則產生深刻認識，實現認知的完善與發展，在潛移默化中受到思想道德教育。

班主任如果一味地對學生進行說教，將導致班主任與學生之間產生隔閡，難以對學生思想行為產生積極引導。師生之間的思想交流不應僅通過對話完成，班主任的一言一行都可以成為德育載體，傳遞積極情感態度，使學生受到感染。在日常與學生溝通的過程中，班主任應表現出良好的個人修養，表達享受美好生活和認真開展工作的態度，使學生能夠從中獲得思想啟迪，以班主任為榜樣反思自己的行為。在班主任的帶領下，學生可以始終處于相對輕松和愉悅的學習和生活氛圍中，時刻感受到來自 周圍人的關愛，學會像班主任一樣主動幫助他人以傳遞幸福，繼而樹立正確的思想價值觀念。

四，正確認識利用網絡，增強明辨是非的能力

為解決小學生錯誤網絡觀念對德育工作帶來的影響，小學班主任應通過德育工作引導學生正確認識、科學利用網絡。為實現對網絡的正確認識，小學班主任必須認識到網絡的雙刃劍特點，正確看待其在德育工作中所能夠發揮的積極作用，并認識到圍追堵截不可取，避免德育工作引發學生的逆反和抵觸心理。因此，德育工作需要引導學生正確使用網絡，而非盲目禁止網絡相關活動。在具體實踐中，班主任應鼓勵學生通過網絡搜集學習資料，并圍繞網絡信息的正確分辨，向學生傳授正確使用網絡的途徑，輔以各類活動引導學生依托網絡分享知識，德育工作即可更為順利地開展：德育工作還需要做到科學利用網絡，基于網絡開展德育工作，如建立班級QQ群、微信群，通過網絡渠道開展德育工作。具體實踐中，教師可鼓勵學生通過網絡發布自己生活中經.歷的好人好事，教師也可以為學生分享優秀的德育文章、視頻，從側面引導學生形成高尚的道德品質，德育工作的創新開展可由此實現。

秉承幸福比優秀更重要的理念，能夠有效推動德育工作的開展。在實踐探索過程中，抓住愛國主義教育的契機，增強學習的內在動機，及時的心理健康教育 營造積極和諧向上的班級氛圍，引導學生正確的認識利用網絡，形成良好的師生、生生關系，為學生提供展現自我的空間，確保每名學生的個性發展需求得到滿足。同時，班主任以身作則實現幸福傳遞，引導學生在合作交流中獲得強烈的幸福體驗，產生強大的發展動力，在班主任的激勵下樹立自信心，全面提升品德素養。

合肥市香格里拉小學