淺談課外閱讀在小學科學教學中運用

王笑麗

摘要： 當前，對于小學科學來講，如何有效提升課堂教學效率，促進學生有效學習受到了很多一線科學教師們的關注，課外閱讀包含了更多富有趣味性、互動性的話題，將科學文化知識點與色彩鮮明的圖片和生動形象的生活小故事相結合，對于提升學生學習興趣，促進小學科學的有效學習方面，起著重要的推動作用。因此，筆者在前人研究的基礎上，結合實際出發，探索課外閱讀在小學科學教學中的運用策略。

關鍵詞：小學科學;科學教學;課外閱讀

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-015

一、小學課外閱讀概述

在人們的認識中，課外閱讀一般來說更多的是文學作品，因此大多數家長和教育工作者認為，課外閱讀只是單純地閱讀、瀏覽小說故事等文學作品。其實不然，這是對課外閱讀的一種片面性理解，從客觀意義上來說，課外閱讀不僅包括文學作品，還包括歷史類、藝術類、科普類等各種學科和各種類型的著作閱讀。

課外閱讀為什么被稱作課外閱讀，首先，由于我國課堂教學的性質是教師引導型的，在教學過程中，學生的課堂學習需要老師進行指導，而課外閱讀則缺少這樣一個引導者，需要學生自己具有主觀能動性和自主思考。其次，從字面上理解，課外閱讀是指學生在非課堂時間內進行的閱讀，可以是科普性的百科內容。由此可見，課外閱讀是學生在非課堂時間進行的對于文化知識的自主學習，雖然沒有老師的引導教學，但由于其內容的趣味性和知識的科普性，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，讓學生在閱讀中獲取新的知識，同時還能幫助學生養成良好的閱讀習慣。因此，在一定程度上來說，課外閱讀是十分值得推廣的。

二、小學科學教學分析

在當前的小學科學教學中，教師正對科學教學進行適應時代性的改革，在課堂教學過程中逐漸轉變自身的教學理念，結合當前信息化的時代發展背景，將自己變為學生思維引導者和發展促進者。在當前新課改的要求下，雖然小學科學教學者對于課堂教學內容和教學方式有了一定的改變，但由于教學條件等客觀因素的影響，當前小學科學教學仍具有一定的滯后性，學生的學習興趣仍有待提高。

例如其中對于學生認識種子的這節課程，在教材中列出了“種好番茄或黃瓜需要做好哪些事？”“怎樣獲得更多的種植番茄或黃瓜的知識？”的教學問題，在實際課堂授課中，教師無法切實讓學生從幫助種子發芽開始種植番茄或黃瓜，因此，關于種子發芽的知識更多是靠老師的知識普及和學生短暫的動手操作。

三、課外閱讀在小學科學教學中的重要性

對于一般人的認知來說，關于課外閱讀的理解還停留在學生在非課堂時間內完成對文學作品閱讀這一階段，事實上，課外閱讀不僅包含文學閱讀，還包含科普類、歷史類、藝術類等其他類型的知識積累。與此同時，由于當前課外閱讀材料對于科普知識的組織較為完善，對于色彩的處理也能吸引小學生的注意力，幫助學生將注意力集中于知識材料中。在閱讀學習的過程中，學生不僅可以掌握更多的關于科學內容的知識點，還可以提高學生的閱讀能力。在學生的課外閱讀方面，教師應該起到引導作用，幫助學生樹立良好的閱讀習慣和自主學習經驗，幫助學生提升學習主動性，拓寬學生的知識來源，幫助學生了解到更多的科學概念。

1. 提升學生學習主動性

課外閱讀在小學科學教學中有著重要地位，原因之一就在于它的知識架構更為簡單，更適應小學生的理解能力和思考模式。與此同時，還有著鮮明的顏色對比和以生活為原型的故事，幫助學生更好地理解知識點，促進學生主動學習。

同樣以在教授種子發芽這一課程時，教師除了在課堂上講授各類種子發芽特點的知識，還可

以讓學生在課下進行小組討論和課程實踐，在相關知識的課外閱讀中，學生可以通過視頻、音頻、文字等各種文學形式，了解種子發芽的特點，鮮明直觀地感受到種子發芽的過程，更能深入理解這一知識點。

2. 拓寬學生知識來源渠道

課外閱讀與課堂教學相結合，能夠幫助學生自主選擇了解更多的新知識，拓寬學生的知識來源渠道。在當前信息化時代，互聯網用戶快速增長，網民的平均年齡大大降低，小學生群體已經成為網民中不可小覷的一股勢力，因此小學生課外閱讀的途徑有很多。在網絡中，由于知識門檻較低，學生可以從各類門戶網站獲取課外閱讀材料。大部分課外閱讀材料都具有科普性質，對于小學生來說，課外閱讀是一種極好的學習方式。例如，對于種子發芽這一知識點的學習，學生可以在課外閱讀中明確“單子葉植物”“雙子葉植物”這樣的科學概念，寓教于樂，在娛樂的過程中獲得知識。

四、課外閱讀在小學科學教學中的應用

由于課外閱讀具有融趣味性與科普性的優勢，能夠幫助學生在娛樂的同時完成對知識點的記憶與理解，與傳統的教材相比更受學生歡迎，因此當前課外閱讀已經成為小學各類科目教學的趨勢。如何有效地將課外閱讀與課堂教學相融合，已經成為教師研究的重要課題。在當前小學科學教學中，雖然存在學生積極性不高、教師觀念較為傳統、課時安排少等不利因素，但不可否認，課外閱讀已經成為小學科學教育的一個重要內容，小學科學教育工作者應該充分認識到時代的必然要求，對于授課方式進行創新改革，讓學生在課外閱讀與課堂授課相融洽的教學氛圍中健康成長。

1.教師帶動課外閱讀氛圍

要想完成小學科學教育課堂授課和課外閱讀相結合這一改革目標，不僅需要學生的配合，更需要教師全身心投入和對于學生的引導。由于小學生的認知框架正處在構建的過程當中，老師對于他們而言是一個相對權威的存在。我們在問卷調查中發現，有超過 80% 的學生認為，老師對于他們的學習有著很強的引導和幫助作用。在這樣的認知情況下，要想培養學生的課外閱讀習慣，首先需要通過教師來完成課外閱讀氛圍的帶動。

2.建立健全激勵評價機制

課外閱讀在課程構建中要想獲得長足的發展，需要學校與老師的高度重視。教師可以在班級內部設置完善的激勵機制，提高學生課外學習的積極性。對于學生的課外閱讀過程，教師可以專門設置“閱讀之星”“小百科”等獎項或榮譽，通過競爭和評比促進學生對于課外閱讀的關注度和積極性。

參考文獻

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浙江省溫州市文成縣巨嶼鎮東垟小學 325303