初中語文閱讀教學的有效性策略探析

邱耀瑩

摘要：閱讀學習是學生學習語文的基礎和重要內容，學生提高閱讀的效率是學習語文的關鍵和基礎。因此，語文教師在教學中應該注重發展學生語文學習的途徑，采用適當的教學方法，提高學生語文閱讀的實際效果。在提高學生閱讀學習效果的過程中，教師應從學生閱讀學習的實際情況出發，合理地改變教學形式從而達到更好的效果。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效性;策略探析

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-026

閱讀能力是學生在學習過程中的一種必備能力，閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分。傳統的語文閱讀教學是一種靜態化教學模式，新課改指出：語文閱讀教學必須以學生為主體，突出學生的主體地位，教師要引導學生更好的掌握閱讀技巧，提高閱讀質量，培養學生人文素養。因此，在提高初中學生閱讀能力方面教師對學生的實際情況進行分析，設計教學活動。

一，注重預習，了解文本

預習是提高閱讀效率的前提，教師通過布置預習作業，提高學生對文章的了解，通過自己查閱生僻字加深對字詞的熟練度，提高閱讀效率。對于語文教學來說，更是如此，在預習的過程中，可以讓學生對文章的大體結構以及主要思想內容有一定的了解。在預習的教學方法中，教師可以采用創設問題教學情境的方式，讓學生帶著問題去閱讀文章、預習文章、了解文本，從而使得學生對文章的理解不斷增強。對學生設置開放性問題，通過預習增強學生對文章的自我理解，提高學生的學習興趣，拓展開放性思維，并收集相關資料，增加學生的課外閱讀。

比如在學習《濟南的冬天》一文，在布置作業時需要查閱與濟南冬天相關的語句或者文章，與教學的課文進行結合，了解濟南冬天的魅力，把自己的情感代入到文章中進行理解。對學生設置問題：濟南的冬天美在哪里？有哪些方面自己不是特別理解？哪一段是你最喜歡的？說說你在閱讀完時的感受。當教師一系列的問題提出來時，學生可能會出現懵的狀態。但是，稍作思考，學生會立刻帶著問題去閱讀文章，當學生可以通過閱讀走進文本，就可以在一定程度上激發學生閱讀的興趣。

二，角色扮演，提高閱讀興趣

興趣是學生能夠主動學習的動力之一，教學活動要提高學生的學習興趣。在初中語文課堂中只有提高學生對閱讀的興趣才會讓課堂教學變得更有效。教師在教學過程中要將注意力放在對學生的指導上，因為興趣是可以培養的，所以學生也要有意識的加強閱讀興趣，對閱讀充滿熱情。教師可以通過設置情景劇。對于語文學科來說，其中包含了很多具有小說色彩的文章。對于此類文章來說，教師可以采用角色扮演的方式，讓學生真實的走進小說世界，從而使得學生不斷與作者進行對話。了解每位角色的真實感受，并了解每位角色的性格特點等。

例如《劉姥姥進大觀園》一課，可以讓學生搜集《紅樓夢》中其他有趣的小故事，選取一個典型情節進行角色扮演。既可以讓學生們更加了解《紅樓夢》，又可以激發學生的閱讀興趣。在閱讀《水滸傳》時，老師可以給學生們放《好漢歌》，在學習《水調歌頭》時，老師可以安排學生在課下聽歌曲《水調歌頭》，在課上的時候同學們可以進行合唱，從而激發學生的興趣。

三，挖掘學生的學習潛能，培養學生的學習思維

為了提高學生的文學素養，在初中語文閱讀學習中，需要教師采取有效措施引導學生自主學習。可以通過設置小組，每人一部分進行閱讀，使每個同學都能夠參與其中，在聽其他同學閱讀的過程中找出自己存在的不理解，然后小組進行交流。文章后面的閱讀習題每組同學可以把自己的答案進行分享，溝通比較后綜合每個人答案的可取之處，可以對文章有更深層次的見解。小組合作是挖掘學生學習潛能十分重要的方式，同樣可以在一定程度上培養學生的學習思維。當學生的學習思維提升時，學生就會容易理解文章的大致內容，從而使得學生更容易與作者產生共鳴。

例如，在學習《論語》中，采取小組合作方式，提出問題，有針對性的進行閱讀、交流，然后小組朗讀比賽，再逐步釋義，然后老師組織學生變朗讀邊表演，用古人的語言和待友之道詮釋文義，加深理解，體會見到朋友的心情。通過合作、交流在思想上碰撞，產生共鳴，培養學生學習思維。論語是我國古代歷史上的著作，里面蘊含了十分豐富的內容以及道理。教師可以借助多媒體的教學工具，讓論語中的哲理以畫面的方式來展示出來，從而在一定程度上不斷提升語文學科的教學效率。

在初中語文教學中，要采取有效性策略提高學生的閱讀能力，讓閱讀成為學生的一種習慣，一種愛好。教師要深入了解學生的認知水平和理解能力，從實際出發，為學生選取合適的題材進行閱讀，激發學生的閱讀興趣。同時加大對初中語文閱讀的創新改革力度，創新教學過程，為學生營造良好的閱讀氛圍，開展閱讀活動，提高學生的審美能力，發展學生的思維能力，促進學生的全面發展。

參考文獻

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