班級管理之我見

曲振斌

內容摘要：筆者結合自己多年的工作時實踐，從班級秩序的建立、奮斗目標的確立、有力班委的組建、學生主觀能動性的發揮等四個方面總結出了自己深刻的認識與做法，有較強的指導意義。

關鍵詞：班級管理、班級秩序、班級目標、班委、主觀能動性

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-030

一個健全向上的優秀班集體，必須有正確的政治方向、正常的班級秩序、共同的奮斗目標、堅強的核心、自覺的紀律以及團結友愛、勤奮好學的風氣，這都需要班主任深入細致的工作。

1. 建立正常的班級秩序

每學期或學年轉換，新建一個班級，幾十名學生組合在一起，每一個人都有自己的興趣愛好、能力特長、個性特征，要是他們組成一個班集體，我首先根據他們不同的學習成績和行為表現，進行合理的分組搭配，構成一個小組，在此基礎上，出臺一系列班規班約，諸如班級學生守則、作息制度、衛生制度、課間秩序、課堂常規、就餐戰隊制度等。以此來約束同學們的不良行為，統一他們的步調，并實施值日班長制，每日有記錄、有檢查，結果在黑板報的“表揚與批評”欄目刊出，從而收到短期的激勵措施，這樣，使整個班集體的活動有條不紊地進行，形成一個良好的班級秩序，為良好班級的形成打下堅實的基礎。

當然，在制定班級制度時，必須摸清班級情況，才能有的放矢，建立班規管理好班級。要了解班級情況，可先走訪原班主任、查資料，并通過和學生接觸了解有關情況，從而對班級學生的個人情況有個初步的了解。制定制度后，要利用班會、晨會，帶領學生學習，提高制度的執行力和班級管理的透明度，使學生知道什么事能做，什么事不能做，有章可循，有規可守，進而促成良好班風的形成。

2.幫助全班同學確立工共同的奮斗目標

目標管理就是通過確立目標、實施目標、考核目標來實施管理的方法。它的突出優點是具有激勵功能，能夠通過一個個小目標的實現，激勵被管理者的積極性。

班主任應根據本班情況，有針對性地提出帶有激勵性的班級近期目標、中期目標和遠期目標，并要求每個學生也制定目標。目標提出之后，班主任要注意設計各種豐富多彩的活動，通過活動，力求使每個成員的個人目標、小組目標與班級目標一致，人人為實現目標而奮斗。

班集體的奮斗目標是學生努力的方向。有了共同的奮斗目標，有助于調動全班學生的積極性，協調其步伐，使班集體沿著正確的方向迅速發展。學期初，組織同學進行討論，制定我們班這一學期的奮斗目標，同學們展開想象的翅膀，規劃自己的遠景目標，同學們各抒己見，班主任及時引導總結，最后制定出“方方面面講規范，項項工作爭第一”的學期目標，這是全班同學的共同愿望，學期目標引人入勝，但短期激勵措施欠佳，為了使同學們不斷努力，不斷提高，我又引導同學們針對不同時期，制定出一系列鼓舞人心的近期目標。一個目標實現之后，經過認真總結，及時提出更高的奮斗目標，為了更好地實現這些奮斗目標，更加規范同學們的行為，我組織同學們人人制定切合自身實際的座右銘，以達到激勵鞭策作用。還在黑板右邊刊出每日一格言，這些格言由同學們選出，和奮斗目標相結合。這樣，在奮斗目標的鼓舞下，在座右銘和每日格言的激勵下，班級會呈現出團結緊張、積極向上的良好氛圍。

班主任要結合具體事例，不斷反復宣傳班級目標，逐步強化全體學生的目標意識，使之自覺地以班級目標規范自己的言行，牢記個人目標并為之奮斗。同時，要根據不斷變化的班級實際情況，逐步充實目標的內容，或者根據新情況，調整班級目標，提出符合實際條件的心得班級目標和學生個人目標。

3.組建有力的班委

相信并信任學生，培養和大膽使用班干部，讓學生學會自己管理自己，培養自我管理的能力。一個好的班級，除了班主任的主導作用，全體任課教師的鼎力相助外，班級學生干部的力量決不可低估。為了充分發揮班干部的作用，使較多的同學有鍛煉的機會，首先在班級開展“假如我當班長”演講比賽。優勝者輪流當班長，在工作中開展競爭，充分調動了學生的積極性，努力使班級工作井井有條。

在班級管理中，要大膽的放手讓班干部學會自我服務，自我管理，發揮他們的聰明才智和組織能力，讓他們輪流值日，負責值日期間的學習、勞動、衛生等一日常規工作。班主任要定期開班委會議，讓他們匯報工作，根據匯報情況分別處理好班級有關事情。

4.充分調動每名學生發揮主觀能動性

教師切切實實地把學生當作學習的主人，讓學生在活動中學習，真正參與體驗與思考的過程，整個過程要把活動體現得淋漓盡致。在活動中教師不僅考慮怎樣指導，而且要考慮學生怎樣活動。重視教給學生學習的方法，形成科學嚴謹探究的精神。在活動中鼓勵學生大膽質疑，并引導學生從多角度去綜合認知，培養學生解決問題的能力，最大限度的發展學生的自主意識、創造意識和分析意識。學生自主活動時間為主，教師支配時間降到最低限度，整個過程中，教師的啟發與點播不在多，但要到位，從而收到潤物細無聲的效果，使學生真實地經歷活動的構建過程。這樣活動，學生不但學會知識，還學會了探究知識的方法，培養了綜合能力，從而教師主導下的學生的主體地位得以充分體現，調動了學生學習的主人翁精神。

一個人的自信心與他的成功是成正比的。成功的越多，自信心就越強;失敗的越多，自信心就越弱。要相信每名學生都具有一定的自治自理能力，放手讓學生做學習的主任。要始終如一地尊重學生的主體地位，調動學生的主體積極性，真正做到信任每一名學生。其實，從心理學上講，每個人都渴望得到來自他人的肯定性評價。正確的評價，及時的激勵，會促使學生積極上進。對成績和各方面表現優良的學生應善于維護他們原有的自信心，不斷地為他們制定新的起點，使他們不斷取得新的成功，進一步增強和發展自信心。對于成績落后和各方面表現有潛力的學生，不但要關心備至，更重要的是善于發現其閃光點，挖掘其特長，因人而異地為他們創造成功的機會，使其體會到成功的喜悅，從而樹立自信心。

參考文獻

[1]陳燁.班主任能力建設策略[J].基礎教育研究，2020（24）：94-95.

[2]王翠華.如何有效地進行班級管理[J].課程教育研究，2020（46）：123-124.

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