淺析學前教育中如何展開德育教育

李悅

摘要：現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育越來越受到人們的重視，并在教學過程中不斷得到深化。德育工作是素質(zhì)教育非常重要的一個環(huán)節(jié)，所以學前教育是人們樹立正確“三觀”和養(yǎng)成道德品質(zhì)的基礎(chǔ)階段。本文分析了學前教育中德育工作的重要性，并提出了相關(guān)的滲透方法，旨在推動我國學前教育良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學前教育;德育;滲透

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-034

幼兒園應(yīng)把德育教學放在首位，因為在幼兒時期形成的道德品格和人格直接影響著一個人的人生觀、價值觀和世界觀。幼兒年齡較小，辨別是非的能力較弱，在復(fù)雜的社會生活中經(jīng)常會受到來自各方面的影響。所以，教師應(yīng)當在日常教學和生活中，對幼兒進行德育教學。

1 學前教育教學中德育滲透的重要性

學前階段的孩子正處在人生發(fā)展的初始階段，這一時期，其受身心發(fā)展規(guī)律影響較大，加之年齡尚小，無法對事物做出正確的判斷，容易受外界事物和環(huán)境的影響。因此，在學前教育中滲透德育，能夠幫助幼兒正確判別事物，知道什么樣的事情可做，什么樣的事情不可做，從而幫助幼兒樹立正確的行為規(guī)范，為其今后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，學前教育活動中不僅要進行基礎(chǔ)的文化教育和科學教育，更要進行德育，通過德育，促進幼兒的德智體美勞全面發(fā)展，使幼兒成長為社會和國家需要的人才。最后，學前教育中滲透德育是落實立德樹人根本任務(wù)的途徑。新時代，德育得到了廣泛重視，在學前階段巧妙利用教學環(huán)境和學科教學，如何以有效的教學落實立德樹人，契合新時代的德育教學理念，也能促進學前教育教學改革，使之更好地促進幼兒的學習和成長，促進幼兒的終身發(fā)展。

2 學前教育中展開德育教育的策略

2.1 根據(jù)幼兒的發(fā)展特性滲透德育

幼兒的心理非常敏感脆弱，不同的幼兒因為不同的性格特征，心理狀態(tài)會有不同的體現(xiàn)。如有的幼兒外向，在生活中愛說愛笑，喜歡與他人分享自己的心情;有的幼兒比較內(nèi)向，在日常生活中喜歡獨處，不愿意與他人分享自己的想法。教師需要根據(jù)幼兒的性格特點，觀察和分析他們每個人的心理變化，并針對不同的幼兒采取不同的工作模式。同時，教師要保持和幼兒良好、順暢的溝通，及時解決幼兒存在的問題。

2.2 及時了解幼兒的身心特征變化

幼兒園階段的孩子，在不同的階段身心特征有所不同，隨著年齡的成長，在身心發(fā)展上也表現(xiàn)出來了不同的特點。因此進行德育滲透是要結(jié)合幼兒不同階段的身心特點進行針對性的引導(dǎo)。例如，對于小班幼兒來說，他們的認知活動更加簡單，教師在滲透德育的過程中，應(yīng)該以更加直白的方式，讓幼兒樹立良好的德育品質(zhì)。而對于中班的幼兒來說，隨著年齡的增長，認知活動進一步成熟，教師在此時可以通過游戲活動或者教學活動，幫助幼兒認識的與內(nèi)容，從而樹立良好的教育品質(zhì)和行為。對于大班幼兒來說，這一階段幼兒的行為和認知模式趨于成熟，教師則可以在課程教學中滲透具有一定深度的教學內(nèi)容，還可以通過實踐活動等多種方式，從觀念到行為上全方位提高德育教學的效果。

2.3 構(gòu)建多元激勵機制

建立以德育為導(dǎo)向的評價體系。將德育工作在幼兒園考核評價中的比重提升至60%，圍繞德育管理、課程實施、活動開展、隊伍成長等方面，對省直各園進行考核評價。

以幼兒園各教學班、各工作崗位作為創(chuàng)建單位，開展“善美之家”創(chuàng)建活動，打造團結(jié)協(xié)作、尚德篤行的幼教團隊。組織“最美省直幼教人”評選，提升教職工開展德育的緊迫感和主動性，營造人人重視德育、人人參與德育的良好氛圍。

利用經(jīng)驗分享會、觀摩推薦會等形式，大力宣傳德育開展過程中的好經(jīng)驗、好做法，總結(jié)推廣實踐經(jīng)驗與研究成果。圍繞不同實踐主題，定期開展幼兒德育實踐競賽，如德育教學觀摩評比、優(yōu)秀德育活動展示等，激發(fā)廣大教師潛心德育研究、俯身德育實踐的工作熱情。

2.4 加強學生的表達能力和感知能力

在學前教育階段，幼兒正處在快速發(fā)展的時期，除了生理上的成長之外，幼兒的智力也會得到進一步提升。在這個階段，幼兒開始嘗試使用語言表達情感，這時，教師需要重視幼兒的表達，并且給予幼兒正面的回饋。但是，教師需要注意以下幾點：首先，教師要注重自己的表達方式，讓幼兒學會如何表達自己的想法。由于幼兒的家庭情況都不一樣，他們之間的溝通有時會存在障礙，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒采取正確的行為和語言進行溝通，強化幼兒的表達能力。其次，教師要注重培養(yǎng)幼兒的感知能力。大多數(shù)幼兒都是獨生子女，都是家里的寶貝，教師應(yīng)鼓勵他們學會換位思考，設(shè)身處地地考慮他人的感受，避免出現(xiàn)霸道、自私等不良行為。

2.5 在幼兒的日常生活中滲透德育

對于學前階段的幼兒來說，在幼兒園里主要是“玩”，但教師應(yīng)當清醒地認識到，學前階段的教育主要是通過“玩”這種形式進行教育活動，因此，在落實德育教學的過程中，應(yīng)當滲透到幼兒日常生活的方方面面。例如幼兒洗手時，在洗手臺旁邊貼上節(jié)約用水的標簽，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。在幼兒午睡時，引導(dǎo)幼兒安靜入睡，以此培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，知道什么時候該做哪些事情，從而促進幼兒的健康成長。

2.6 在幼兒犯錯誤時進行引導(dǎo)

幼兒在學習和成長的過程中正處于探知事物的關(guān)鍵時期，因此犯錯難以避免，而如何引導(dǎo)幼兒在錯誤中認識自己，是引導(dǎo)幼兒健康成長的關(guān)鍵。因此，在幼兒犯錯時滲透德育能夠取得良好的效果。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯時，首先要讓幼兒認識到自己的錯誤，然后幼兒能夠接受的方式，讓幼兒改正。例如，幼兒在區(qū)域活動中因為玩具爭執(zhí)時，就是滲透德育的最好時機。在具體操作的過程中，教師可以合理地分配時間，讓發(fā)生爭執(zhí)的兩位幼兒一人玩一會兒，并且引導(dǎo)幼兒學會禮貌待人，相互謙讓，這樣才能和諧相處，有利于幼兒今后的終身成長。又說幼兒不小心破壞了教室內(nèi)的公共財產(chǎn)，此時，教師應(yīng)當引導(dǎo)幼兒直面錯誤，敢于認識到自己犯下的錯，才能使幼兒改正，從而在今后的學習和生活中更加愛護公共財產(chǎn)。

3 結(jié)束語

綜上所述，在學前教育階段滲透德育時，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展特性，在日常學習生活中營造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的感知能力和表達能力，加強與家長的溝通，在家庭中滲透德育。

參考文獻

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珠海市斗門區(qū)白蕉育苗幼兒園 519125