英語書面表達教學中詞塊教學法的應用

蘭顯良

摘要：初中英語學科由詞匯、語法、語音三部分組成，詞匯是學習的基礎，也是語言最重要的組成部分，因此教師必須要對詞匯教學加以重視。根據調查，現階段英語詞匯教學效果并不理想，直接導致了初中生英語寫作能力得不到提升。為了構建高效課堂，提升學生的書面表達能力，需要對詞塊教學法展開研究。

關鍵詞：詞塊;英語;書面

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-056

詞塊教學法一改傳統教育理念中單詞和語法分開學習的特點，在特定語境中進行流暢表達，成功避免了在使用語言的過程中出現原則性上的失誤。在接受詞塊教學法的過程中，學生能夠將自己的注意力從單個單詞轉移到詞塊中，不刻意地去翻譯詞組或句子，也不再使用展示、聯想等傳統方法，而是使用實踐性較強的觀察、假設和實驗等方法去學習新知識，減輕學習壓力，同時提升語言表達能力。

1使用詞塊理論，培養學生的詞組意識

目前國內初中生在學習英語過程中面臨兩大難題：第一，課上不能順暢地使用英語，不會也不敢張口去說;第二，在進行寫作時不知道該從何下筆，沒有寫作思路，即使知道該寫什么，也不知道具體該怎么寫。這兩大難題如果不能得到合理解決，很容易在考試中產生“中國式英語”的問題，所以詞匯和語法教學是關鍵。教師為了構建高效課堂，可以在教學過程中融入詞塊理論，改變初中生對英文詞組的認知。在學習單詞的過程中不是僅僅會拼寫、了解基本意思就可以的，如果用單位來為英語的各個組成部分分級，單詞則是單位最小、最基礎的一級，它可以應用于所有句子和文章中。在了解到單詞這一特點之后，學生不能再用死記硬背的方式來記單詞。為了避免在一些實際應用中出現失誤，教師需要用組塊理念為大家詳細講解詞組。在這一過程中，同學們能夠在語境中積累更多的詞匯，也能記住詞組的含義和使用范圍。這一方法能夠提升課堂教學的趣味性，觀察、假設、拓展的方式呈現出的最終教學效果要比聯想、分析好得多。學生能夠在日常與人交際或書面表達的過程中提升詞組運用的準確性，在此基礎上樹立學習自信心，以最飽滿的熱情和最積極的態度去進行英語學習，提升學習能力和寫作水平。

例如在學習 How do you make a banana milk shake？時出現了詞組turn on/off（打開，接通/關掉），教師可以讓同學們了解更多同類型、同意義的詞組open up，switch on，break through，shut off，tune out。使用這一方法不僅讓學生對原詞組產生深刻記憶，而且可以將這些拓展組塊靈活地運用到寫作之中，既能活躍課堂氣氛，又可以讓學生產生組塊意識，從而產生學習積極性。

2挖掘教材內容，尋找書面表達素材

隨著新課改的不斷推進，教育部門以素質教育理念為核心對初中英語教材進行了重新改編，增添了許多有關個人特質、家庭狀況、周邊環境、日?；顒右约熬幼…h境等話題相關的內容。這樣一來為教師提供了將教學生活化的機會，同時能在課堂上組織大量的互動活動，讓學生在與伙伴交流的過程中掌握對英語語言的使用技巧。教師需要在課前對教材內容進行深度挖掘，找出能夠進行多元化拓展的主題，根據本班學生的心理狀況與學習特征制定最適宜的活動計劃，引導學生圍繞主要話題進行自主探討和學習。同時，教師要對教材中每一個詞組進行詳細分析，讓學生找出有相似含義的詞匯，在特定的語境中構建出組塊模式，同時要將每個單詞都視為獨立的主題，學習能對這一主題準確描述的詞匯。通過這樣的方式，學生可以學會更多的單詞，也能為書面表達積累大量的素材，在寫作過程中能夠找出準確的形容詞或替換詞，讓所寫文章看起來更加流暢，在組塊理論的基礎上提升語言表達能力，構建出高效課堂，為未來的學習與成長打下良好基礎。

例如在進行 How often do you exercise？的教學時，教師一定要在課前準備階段對教材內容深度挖掘，首先要找出本單元的核心主題“個人的飲食起居習慣”，找出與主題相關的詞匯do homework，exercise，watch TV，read，go to the movies，go shopping，play computer games等，在此基礎上學習另一個主題“頻率”，在PPT上為大家展示出表示頻率的詞匯always（總是）、usually（通常）、often（經常）、sometimes（有時候）、hardly ever（幾乎從不）、never（從不），再用實際例子為大家講解在不同句式中頻率副詞放置的位置。這樣一來，大家不僅能對所有相關詞匯有充足的了解，而且能在特定的語境下學習搭配方法，既為書面表達積累了基礎素材，也提升了寫作技能，一舉兩得。

3以詞塊理論為核心實現語言的輸出

書面表達是英語語言輸出的一種重要的途徑，對學生英語學科的核心素養有巨大影響。因此，教師必須有意識地培養初中生語言輸出的能力。詞塊教學法能夠有效解決學生在書面表達方面存在的逐詞翻譯的問題，避免出現母語負遷移的情況，通過這樣的訓練，初中生在英語作文中的語法錯誤會明顯減少，語言輸出的準確性和有效性都隨之提高。詞塊教學法最重視詞匯的累積，也就是為學生輸入大量的英語語言信息。學生在詞匯量不能達到規定標準的情況下，作文很容易出現語法使用錯誤、詞匯搭配混亂的情況。針對這些問題，教師可以將詞塊理論視為教學核心，在此基礎上鼓勵學生朗讀和背誦文章，從而對大家的英語學習帶來兩方面積極影響：第一，增加詞匯的積累，第二，對英文的句式結構產生更深刻的了解。在雙重影響之下，學生能夠獲得豐富的有效信息，同時能拓寬自身的文化視野，進而產生跨文化交流意識。此外，在具備完整的英語意識后，學生在進行書面表達的過程中能選擇最合適的文章結構布置方式。如果追求書面表達的高質量，學生也可以用組塊理論分析其他文章的結構和搭配，從而實現語言的完整輸出，掌握更多的英語知識，從根本上提升自己的寫作能力。

例如 What's the best movie theater？的教學主題是通過學習形容詞和副詞的最高級對人或物進行描述。在同學們掌握了本課的基礎詞匯和應用方法后，提出拓展問題：“Where do you want to go？ Why？”這個問題看似簡單，其實是對本單元的總結和延伸，同學們需要用所學知識將內心的真實想法表達出來，還要考慮句式結構和詞語搭配等問題，也能在此基礎上進行作文的練習，進而實現英語語言的輸出。

結語

綜上所述，詞塊教學是初中階段記憶詞匯的最有效方法，既能激發學生對英語學科的學習興趣，又能提升寫作水平。因此，教師必須在日常的英語書面表達教學中應用詞塊教學法，培養學生的英語意識，累積大量寫作素材，進而實現語言的輸出，讓學生發揮出主觀能動性，提高教學的有效性。

參考文獻

卿柳梅.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用實證研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

高英.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2017.

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