基于學生發(fā)展創(chuàng)新初中物理復習課教學的研究

李開益

摘要：根據記憶規(guī)律，初中生在學習時要時常復習和回顧，只有這樣才能真正做到查缺補漏，才能牢固掌握所學知識。傳統(tǒng)的復習課一般是以“知識梳理-例題講解-學生練習”為主，初中生處于被動學習的地位，這很難激發(fā)他們的物理思維，也無法保證復習的效率。為此，教師在上復習課時，應該從初中生的學習規(guī)律和特點等入手，并采取多樣化的復習形式，以滿足初中生的探究欲望，幫助他們建立起完整的物理知識體系，最終實現他們物理綜合素養(yǎng)的大幅度提升。基于此，對學生發(fā)展創(chuàng)新初中物理復習課教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：初中物理;復習策略;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-021

引言

在義務教育階段，初中生正處于青春期，與其他時期的性格和心理特征都有所不同，對學習產生了一些影響。初中物理教師在組織課堂教學活動過程中通過仔細觀察學生，逐步了解到其在學習物理時的特點，并借此特點提出了如何高效地帶領學生復習物理知識，以此提升學生在物理復習課上的學習積極性和復習效率。

一、巧妙運用微課教學模式開展整體復習，鞏固物理知識和概念

本次新冠疫情防控期間，全國都開展了線上教學助推居家教學成效。這也在一定程度上驗證了“線上教學”以及“互聯網+教育”模式的可行性和教學效果。初中物理整體復習教學也可以巧妙運用微課教學模式，借助互聯網的力量，打破初中物理整體復習教學的時空限制，既能夠給予學生充分的復習自主性，也能夠在學生需要的時候提供必要的教學指導，幫助學生鞏固物理知識和概念。在微課教學模式下，教師可以在前期新課教學時就錄制好微課視頻，供學生進行整體復習。但是需要做好微課視頻的整理和保存工作，這樣一來，在整體復習教學時，則可以要求學生通過觀看微課視頻來溫習學過的知識，然后在學生形成一定物理認知和理解的基礎上，重新錄制整體復習教學的微課視頻，讓學生基于自己的復習理解和體會，進一步參與到初中物理整體復習教學中去。這樣不僅能夠加深記憶和理解，也能夠幫助學生在初中物理整體復習教學中更好地查漏補缺。

二、小組學習，提升學生學習能力

小組合作學習是素質教學改革下被廣泛應用的一種創(chuàng)新、高效的教學手段，其最大的特點就在于凸顯學生的主體位置，讓學生真正成為課堂的主人。在實施過程中，學生以小組形式進行合作學習，同時在小組任務的引導下自主思考、合作探究，不僅有利于深化學生的知識理解，同時也有利于提升學生的協(xié)作能力和學習能力，從而全面促進學生的深度學習。例如在初中物理《力與運動的關系》的教學中，教師就可以組織學生開展小組合作學習，并以此來提升學生的學習能力，促進學生深度學習。首先，教師需要依據學生的學習特點，包括學習基礎和學習能力等將學生分為多個學習小組。然后，教師需要契合本章節(jié)的重點教學內容為學生布置小組學習任務，即“探究力與運動的關系”。在這一小組任務的引導下，學生需要通過自主思考、資料查找、簡單實驗、小組討論等多個環(huán)節(jié)來得出最后的結論。

三、利用微課強調重點知識，加深學生印象

初中物理教師在組織復習教學活動時，可以利用微課視頻將重難點知識直接呈現出來，促使學生直觀地學習和了解復習課堂中的重難點知識，同時還能夠實現反復看、反復學習的目標，可以有效加深學生印象，進一步提升復習效率。例如，學生在復習“光現象”相關知識點時，物理教師首先將與光學相關的知識樹狀圖展示給學生，使學生對知識產生初步認知并喚起學習記憶。在學生迅速回憶知識點時，初中物理教師利用微課視頻分別出光的色彩、不可見光、光的直線傳播、平面鏡成像等知識點的相關微課視頻，促使學生能夠通過觀看微課視頻了解到光源的定義和分類、光的色彩、紅外線、紫外線、光線的表示方法、平面鏡成像特點和應用等重點知識。學生在觀看微課視頻時能夠將視頻中的知識點與樹狀圖結合在一起，加深了對于光現象相關知識的記憶，還有效提升了學生的復習積極性，對其熟練應用物理知識，解答相關題目效率的提高打下了基礎。

四、借助實踐活動進行

初中物理知識與實際生活的聯系比較密切，很多生活中的問題都可從物理的角度入手進行解決。這樣教師在初中物理課程教學的過程中，就可組織生活化的實踐活動，以提高初中生學習的積極性和主動性，促使他們牢固掌握所學知識，真正做到學以致用。例如在初中物理學習《質量與密度》部分知識時，日常生活中初中生常見的物體都有質量，但是質量相同的物體，體積并不相同，即1斤棉花和1斤鐵放在一起，很多人潛意識里都會認為鐵更重一些，這到底是什么原因造成的錯覺呢？與本單元所學知識有哪些聯系呢？這樣教師在教學的過程中，就可鼓勵初中生利用生活中的物品親自去實踐，去發(fā)現其中的物理知識和規(guī)律等，這有助于加深初中生的理解，也能促進他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

結束語

總而言之，伴隨著素質教學改革的深入施行，初中物理教師在教學過程中需要高度重視學生的自主性學習、理解性學習和批判性學習，從而充分引導學生深度學習。在教學實踐中，教師需要積極革新教學理念和教學手段，采用情境教學、實驗教學、小組教學等創(chuàng)新、高效的教學手段來激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生學習思維以及提升學生學習能力。如此，在不斷提升學生學習質量的同時不斷提升學生的核心素養(yǎng)，從而讓學生更好的學習和成長。

參考文獻

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