新時代小學(xué)班主任班級管理德育教育的思考

朱春蘭

摘要：新時代下的社會各界對人才培養(yǎng)都提出了更高的要求，這反過來影響了義務(wù)教育階段，對學(xué)生的培養(yǎng)方向，當(dāng)今社會需要的是一個德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，德育教育能讓學(xué)生樹立正確三觀，加強(qiáng)德育教育，在義務(wù)教育的小學(xué)階段尤為重要，這個年齡段的孩子還是一張白紙，需要班主任在班級管理中加強(qiáng)德育教育，讓學(xué)生形成正確的三觀。本文就小學(xué)班主任德育教育存在的問題，提出解決建議。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)班主任;建議

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-09-028

小學(xué)生的各個方面都不成熟，一旦讓小學(xué)生在這個時期形成不良習(xí)慣，以后是很難再改正過來的。小學(xué)生每天接觸時間最長的人就是自己的班主任，班主任除了講課，還承擔(dān)著管理班級的任務(wù)，因此，班主任必須要時刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生形成良好的品格。

1.小學(xué)德育教育存在的問題

德育教育只是大框架，只要是引導(dǎo)學(xué)生向積極正面的方向的教育，都可以稱之為德育教育，但是不少班主任只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為小學(xué)生的年齡還小，不會出現(xiàn)什么太嚴(yán)重的問題，從而輕視學(xué)生的德育教育。

1.1理念落后

德育教育得不到班主任的重視是阻礙德育教育發(fā)展的重要原因，班主任是一個班級的管理者，關(guān)注學(xué)生成績的同時也要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，但是很多班主任只做到了前一條，對于學(xué)生的健康發(fā)展并沒有給予足夠的重視。小學(xué)生之間難免會因為某些雞毛蒜皮的小事發(fā)生爭執(zhí)，甚至動手，對于此類事件，班主任往往只會對學(xué)生進(jìn)行批評教育，批評過后就沒有了下文，而學(xué)生也是左耳進(jìn)右耳出，過了就過了，導(dǎo)致雖然每次班主任都在對犯錯的學(xué)生進(jìn)行批評，但還是會有學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，完全起不到教育的效果。

1.2德育教育內(nèi)容缺乏

有的班主任意識到了德育教育對于學(xué)生的重要性，也在想方設(shè)法地加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，但依舊沒有什么效果，因為現(xiàn)階段對于小學(xué)生德育教育的內(nèi)容十分稀少，班主任在進(jìn)行德育教育的過程中只能讓學(xué)生形成淺層記憶，無法在學(xué)生的心里引起共鳴，學(xué)生沒有重視這一內(nèi)容的開展，更加無法將德育教育的內(nèi)容真正運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中，教師也不會去檢驗學(xué)生是否在學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用了自己講的東西，讓本就空洞的教育內(nèi)容變得沒有一點(diǎn)實際意義。

1.3教師自身德育素養(yǎng)不足

不少教師都喜歡以學(xué)習(xí)成績來區(qū)別對待學(xué)生，將學(xué)生簡單粗暴地劃分為成績好和成績不好兩類，對成績好的學(xué)生溫和、有耐心，對成績不好的學(xué)生則是諷刺、挖苦，完全忽視了自身行為對學(xué)生的影響，作為每天與學(xué)生相處時間最長的人，對這些還是白紙的小學(xué)生來說，教師的一言一行也是他們學(xué)習(xí)的對象，一個不注重自身行為的教師對小學(xué)生的德育教育必然是不利的。

2.提升德育教育有效性的建議

社會需要什么樣的人，就培養(yǎng)什么樣的人，一個擁有優(yōu)良道德品質(zhì)的人無論到哪里都會受人喜歡，而小學(xué)階段的德育教育就是在給優(yōu)良的道德品質(zhì)打基礎(chǔ)，因此小學(xué)德育教育的重要性不言而喻，怎么做才能做得好，才能讓學(xué)生擁有好的道德品質(zhì)，是一個非常值得研究的問題。

2.1樹立正確的德育教育理念

前文提到，德育教育理念的落后是阻礙德育教育發(fā)展的重要原因，首先班主任必須要端正自己的工作目標(biāo)，身為教師，職責(zé)是教書育人，而育人比教書更重要，因此班主任要將的與教育融入到班級的日常管理中，要讓學(xué)生知道，擁有良好的品格是一件比擁有良好的成績更重要的事，此外，班主任還應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，千萬不能覺得學(xué)生還小，不會出事，惡習(xí)往往都是從這些小事慢慢養(yǎng)成的，而一旦形成，就很難改正了。

2.2豐富德育教育內(nèi)容

德育教育是一個大框架，也只是一個框架，它沒有固定的形式和教育方式，它最終的目標(biāo)是為學(xué)生樹立正確的三觀，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣，而為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要花費(fèi)大量的時間，需要的是循序漸進(jìn)、耳濡目染，班主任需要用不同的方式方法，讓學(xué)生了解到好的品格對他們有什么意義。例如，教師可以定期組織學(xué)生觀看制作優(yōu)良的愛國影片，豐富學(xué)生的愛國情懷;每逢傳統(tǒng)節(jié)日或其他有重要意義的節(jié)日，例如父親節(jié)、母親節(jié)等，組織班級活動，每次活動之后要及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而不是為了完成任務(wù)而組織這些活動。

2.3提升班主任自身的德育素質(zhì)

面對班主任德育素質(zhì)參差不齊的情況，學(xué)校要定期組織各個班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提升班主任自身的德育素質(zhì)，讓班主任意識到自己的言行會對班上的學(xué)生造成什么樣的影響，讓班主任意識到自己是不單是管理者，還是引導(dǎo)者，自己在班上的每一句話、每一個動作都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，班主任還要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，和學(xué)生溝通時注意自己的措辭，樹立一個正面、積極向上的形象。

結(jié)束語

綜上所述，新時代的德育教育是一個任重道遠(yuǎn)的過程，它要求班主任必須將德育教育與日常的管理工作相結(jié)合，從自身做起，對學(xué)生言傳身教，這是因為單純的言語教育很難達(dá)成德育教育想要的效果，同時教師還要積極聯(lián)系學(xué)生家長，雙管齊下，才能為社會培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的人才。

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