提高小學語文口語交際能力的策略研究

陳慧

摘要：口語交際能力是學生未來步入社會所必需的一項生存技能，也是語文教學必須要培養的一項能力，具備較強的口語交際能力有利于學生思維的發展，同時也有利于學生人際關系的維持，是能夠為學生終身學習、生活和工作奠定有利基礎的一項能力。基于此，以下對提高小學語文口語交際能力的策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;策略研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-029

引言

聽、說、讀、寫是小學語文教學的重要組成部分。其中“說”便指的是口語交際。由此足可以看出，口語交際教學在小學語文教學中所占據的重要地位與作用。身為一名小學語文教師，筆者在長期的語文教學實踐中卻觀察到相當一部分教師、學生以及家長并不重視語文口語交際的教學，總認為漢語是母語，即使不練，學生也能說。這其實是一種錯誤的認知與理解。

一、巧借多媒體技術豐富口語交際內容，培養學生口語交際能力

多媒體技術是現代教學的主要輔助工具，多媒體技術的聲像功能可以充分激發學生的感官感受，激發學生的學習興趣，同時多媒體技術也能夠讓口語交際內容豐富化。小學生認知水平低，受年齡的限制其生活閱歷也少，詞匯量積累也不足，使得在進行口語交際訓練時學生常常出現詞窮的情況，這就使得學生在口語交際鍛煉中屢屢受挫，也打擊到了學生的自信心。利用多媒體技術進行口語交際教學，教師可以將抽象的內容形象化、生動化。比如《春游去哪玩》的口語交際教學內容，學生能夠想到的也就是學校附近的一些地點，這很大程度上限制了學生的想象，也使得學生沒有什么可說的，那么口語交際過程中就很容易出現問題。此時教師就可以利用多媒體引入一些著名公園的景觀圖片以及視頻，全方位地為學生描述公園內部結構，讓學生選擇自己喜歡的一個景點或者多個景點去對比分析，去描述公園的樣子，這樣學生能夠有想要表達的話語，口語交際過程也會更順利。

二、創設情境，激發學生口語交際的興趣

在小學語文口語交際教學中，很多時候教師意識不到口語交際教學的重要性，也很少會專門設立特定的口語交際教學目標，通常都是想到了便組織學生進行口語交際練習，這會讓學生也認為口語交際學習不重要，不能積極而主動地融入到口語交際教學之中。試想如此，學生的口語交際能力又何談獲得長遠性的進步與發展。針對這一情況，筆者認為小學語文教師首先要端正自身的教育理念，并有意識地精心設計口語交際教學的環節。在組織口語交際教學活動時不要貿然進行，轉而可以精心創設情境，讓學生的心靈與特定的情境產生情感上的共鳴，這樣一來即使沒有教師的督促，相信學生內心也有很多的話想表達，有眾多的內容想傾訴。這不正是恰當組織口語交際教學活動所首先需要具備的嗎？創設情境，激發學生語文口語交際的興趣，對于做好小學語文口語交際教學所起到的意義與作用顯而易見。例如，在“有趣的動物”這一口語交際教學中，筆者沒有一開始就讓學生去說、去表達，而是首先向學生提出了這樣一個問題：“同學們，在日常生活中會見到各種小動物，有可愛、忠誠的小狗，有懶洋洋的小貓，有威武霸氣的獅子，還有跑得很快的馬兒。那這么多動物中，你最喜歡什么動物呢？大家可以認真思考一下，一會兒誰心中有了答案，可以舉手當著我們大家說一說。”動物是日常生活中再熟悉不過的事情，因此，對于這一話題學生自然是有著很多內容想說、想表達。在經過了短暫的思考之后，學生紛紛舉起了小手想要發言，小學語文口語交際氛圍也變得異常火熱。就這樣，學生談得興致勃勃，大家都積極主動地表達著、交流著，充滿著口語交際表達的熱情。當交流得多了，學生口語交際能力又何談得不到提升與發展呢？創設情境，激發學生語文口語交際的興趣，對于促進學生口語交際表達能力所起到的重要意義顯而易見。

三、在課堂教學中實現口語能力的滲透培養

小學語文課程不僅包含了閱讀與寫作部分，口語表達教學也是其重要的組成部分，然而在傳統教學模式下，教師通常只注重對學生書面表達能力的培養與考察，忽視了對學生口語表達能力的培養工作，這也引發了學生漠視口語教學的不良后果。因此，在現代教學模式下，教師應該有側重點的展開對學生口語表達能力的培養工作，在此過程中，教師不應該采取過于激進的教學方法，而是應該運用溫和的教學手段，能夠在語文課堂教學開展的潛移默化之間實現對學生口語表達能力的全面提高。為了實現這一教學目標，教師可以利用有聲閱讀模式培養學生的語感，教師可以為學生布置一定的晨讀任務，提高學生口語表達流暢度的同時，實現對小學文學素養的提高。

結束語

口語交際能力的培養是提升小學生語文素養的重要方式。在口語交際教學中，教師應結合小學生的實際需求，合理設置課程，優化教學結構，充分發揮語文教學的人文性特征。在口語交際訓練環節，教師應引導學生表達自己的觀點，并找出表達的不足，從而使學生真正掌握交際方法。語文教師應在教學中合理地開展口語交際活動，針對教學中產生的問題，及時采取措施，提升口語交際教學的效果。

參考文獻

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