小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

林秀免

摘要：在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題往往是學(xué)生感到最頭疼的問(wèn)題。應(yīng)用題主要分為數(shù)學(xué)應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用兩大類(lèi)，分別考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)在生活中實(shí)際應(yīng)用的掌握程度。由于應(yīng)用題理解起來(lái)比較抽象，因此一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和教師的教學(xué)重點(diǎn)。而應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，因此，教師應(yīng)該有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。基于此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);解答能力;培養(yǎng)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-09-030

引言

應(yīng)用題作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，即便小學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)有著充足的了解，但是在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，仍然受多種因素影響，限制小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，無(wú)法提高學(xué)生習(xí)題解答的興趣。因此，為了能夠有效解決這一問(wèn)題，教師需要做好全面分析，掌握當(dāng)前課程教學(xué)情況，從而能夠制定針對(duì)性教學(xué)方案，圍繞學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)，注重學(xué)生的差異化，確保能夠設(shè)計(jì)不同難度的應(yīng)用題，使得每個(gè)小學(xué)生都能夠正確解答問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本就抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。他們?cè)诶斫忸}干時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思維混亂、思路阻塞等情況，這些情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分正常的。而教師在應(yīng)用題的講解過(guò)程中往往容易將語(yǔ)言模式化，沒(méi)有使用通俗的語(yǔ)言為學(xué)生講解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的思維難以被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果教師的語(yǔ)言加入一些趣味性，學(xué)生的心情愉悅，頭腦也會(huì)變得更加清醒，理解起應(yīng)用題來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（二）問(wèn)題過(guò)于單一

每個(gè)小學(xué)生的認(rèn)知水平具有一定的差距，若學(xué)生無(wú)法高效將問(wèn)題解答，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度過(guò)大，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師需要合理地安排習(xí)題，不斷優(yōu)化習(xí)題模式，促使學(xué)生可以高效將問(wèn)題解答，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。但是，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重簡(jiǎn)單問(wèn)題的練習(xí)，相同題型的習(xí)題較多，導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題過(guò)于單一，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間解答同一種類(lèi)型習(xí)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)煩躁的現(xiàn)象，而且沒(méi)有新鮮感的習(xí)題會(huì)限制小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)措施

（一）豐富應(yīng)用題教學(xué)板塊

在課時(shí)安排上增加應(yīng)用題教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容，豐富應(yīng)用題教學(xué)板塊，把應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。同時(shí)，在落實(shí)具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師和學(xué)生之間就題目有很多可以討論的細(xì)節(jié)，是活躍課堂氛圍的法寶，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要?jiǎng)恿?lái)源。比如教師根據(jù)教材所學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上挑選出一些優(yōu)質(zhì)應(yīng)用題，利用多媒體技術(shù)隨機(jī)播放，鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答，選出獲勝者給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境氛圍中，會(huì)在一定程度上刺激學(xué)生的大腦思維，確保學(xué)生持續(xù)處于高度活躍狀態(tài)，簡(jiǎn)言之就是腦子轉(zhuǎn)得快。教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的最佳時(shí)期，給學(xué)生講解更多新的應(yīng)用題知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，由于需要涉及的計(jì)算與應(yīng)用題相對(duì)較多，為了能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，確保學(xué)生可以正確解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重視，這樣有利于優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，促使小學(xué)生高效將數(shù)學(xué)問(wèn)題解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要事先讓學(xué)生充分理解基礎(chǔ)知識(shí)，并且需要將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，確保學(xué)生可以有效掌握，靈活地將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題解答當(dāng)中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“平行四邊形面積”知識(shí)的過(guò)程中，需要事先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四邊形有著充分的了解，從而對(duì)平行四邊形的計(jì)算公式深入地認(rèn)識(shí)，掌握單位換算知識(shí)，只有學(xué)生深刻地理解基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠正確地計(jì)算平行四邊形面積。所以說(shuō)，由于部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，要想提高小學(xué)生應(yīng)用題計(jì)算能力，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)教育的重視，從而優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

（三）確定問(wèn)題，選擇具體方法

在審題過(guò)后，接下來(lái)就需要確定具體的問(wèn)題。很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：他們?cè)谧x過(guò)題干后，發(fā)現(xiàn)自己做過(guò)類(lèi)似的題目，于是就不假思索地按照經(jīng)驗(yàn)解題。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，雖然題干類(lèi)似，但是問(wèn)題不同。因此，教師要提醒學(xué)生認(rèn)真確定問(wèn)題，以免答非所問(wèn)。確定問(wèn)題后，就需要選擇具體解題方法。學(xué)生在解題時(shí)要注意從不同的方面探求解題途徑，以尋求最佳解題方法。比如，甲、乙兩地距離100千米，一輛車(chē)A從甲地出發(fā)開(kāi)往乙地，耗時(shí)10小時(shí);另一輛車(chē)B從乙地開(kāi)往甲地，耗時(shí)12小時(shí)。問(wèn)兩輛車(chē)同時(shí)從兩地出發(fā)，經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間兩車(chē)相遇？一般的解題思路是100/（100÷10+100÷12）;但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)思路解決問(wèn)題：將100千米當(dāng)作單位“1”，就可以忽略數(shù)值，直接列出式子1/（1/10+1/12）。這種方法計(jì)算起來(lái)更加簡(jiǎn)單，但是不容易想到。學(xué)生可以根據(jù)需要自主選擇，開(kāi)放思維。

結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用題的類(lèi)型雖然多種多樣，但是對(duì)應(yīng)用題的解答，最終就是要獲得問(wèn)題所求的量，那么首先必須知道要獲得問(wèn)題所求的量都需要哪些條件，在這些條件中，哪些條件是目前題目中不具備的，我們只要求出這些不具備的條件，就能獲得解題的所有條件，也就能夠解答出問(wèn)題。

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福建省晉江市金井鎮(zhèn)山海小學(xué)