西藏農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)困生培養(yǎng)化學(xué)實驗的興趣策略

次旦卓瑪

【摘要】隨著以人為本教育理念的深入貫徹，學(xué)困生的教育問題受到日益廣泛的重視，而學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)是改變學(xué)困生學(xué)困問題的先決條件，在西藏農(nóng)牧區(qū)的初中化學(xué)實驗教學(xué)中，對知識儲備、動手能力、邏輯思維等方面又有一定的要求，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，而初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，注重興趣培養(yǎng)的方式方法至關(guān)重要。本文結(jié)合西藏農(nóng)牧區(qū)的化學(xué)實驗教學(xué)實踐，提出學(xué)困生實驗學(xué)習(xí)中的問題，并就如何培養(yǎng)初中學(xué)困生的化學(xué)實驗興趣提出幾點粗淺的建議。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)實驗;學(xué)困生;興趣培養(yǎng);西藏農(nóng)牧區(qū)

引言

藏區(qū)生活環(huán)境相對閉塞，教育資源還有待進一步加強，但教育的具體時間不容忽視，要關(guān)注到每一給孩子的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。初中化學(xué)中涉及到很多容器的變式、化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)特性，其中還包含著有趣的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和規(guī)律，是具有知識性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)困生的障礙問題有多種多樣的原因，做好學(xué)困轉(zhuǎn)換需要教師從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和思想態(tài)度著手，結(jié)合化學(xué)實驗的操作要點和知識運用，給學(xué)生循序漸進的興趣引導(dǎo)，改善學(xué)困問題。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)困生培養(yǎng)化學(xué)實驗興趣培養(yǎng)中的問題

（一）基礎(chǔ)知識不牢固，實驗準備不充分

學(xué)困生在化學(xué)實驗中興趣不足的一方面原因來自于沒有建立學(xué)習(xí)自信，在日常的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識掌握不全面，由于化學(xué)是初中學(xué)生剛接觸不久的科目，學(xué)科的知識比較零散，需要記憶的內(nèi)容瑣碎和繁多，學(xué)困生沒有全面的知識積累在化學(xué)實驗中就不能調(diào)動知識庫去解釋現(xiàn)象和探究規(guī)律，遇到各種障礙，實驗過程不充分，久而久之，就很難提起興趣。

（二）學(xué)習(xí)積極性不高，懶于動手

由于化學(xué)實驗不作為重點考察內(nèi)容，實驗的結(jié)論也能通過書本內(nèi)容進行預(yù)判，化學(xué)步驟比較瑣碎，實驗器材比較脆弱，很多學(xué)生會把實驗當成麻煩和累贅的事情，沒有樹立科學(xué)探究的意識，不愿意動手去操作，只想坐享其成，看別人實驗，或者借鑒別人的實驗觀察和數(shù)據(jù)，沒有理解實驗過程中對邏輯分析、耐心細致和知行合一的踐行，缺乏嚴謹?shù)乃季S意識和科學(xué)探究的精神。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)初中學(xué)困生培養(yǎng)化學(xué)實驗的興趣策略

（一）加強實驗前的興趣激發(fā)和問題引導(dǎo)

很多藏區(qū)教師缺乏正確的教育理念指引，又由于長期的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)經(jīng)驗使得課堂以教師講授為主要內(nèi)容，為了追趕教學(xué)進度和節(jié)約時間，直接開展實驗教學(xué)，壓縮了預(yù)習(xí)的時間，這會使得學(xué)困生更加茫然無措，如同無頭蒼蠅一般，但磨刀不誤砍柴工，只有做好準備工作能使得實驗流程更為順暢，教師要讓學(xué)困生保持參與試驗的熱情，就必須做好相關(guān)知識的梳理和實驗探究的問題指引，使學(xué)生在問題意識的指導(dǎo)下積極行動。教師在進行實驗教案設(shè)計時，要先從生活場景切入進行導(dǎo)入，增強學(xué)生的情景感知，再運用流程圖、思維導(dǎo)圖等對實驗過程進行簡要概括，留下觀察問題，提醒學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象。為了提高學(xué)生注意力，還可以借助多媒體，利用動畫視頻呈現(xiàn)清晰具體的實驗流程，讓學(xué)生有直觀的第一印象，增強模仿操作的欲望，驗證是否有一樣的結(jié)論。教師在預(yù)習(xí)階段要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)案填寫情況，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的知識梳理，將實驗步驟清晰化、條理化，改變學(xué)困生關(guān)于實驗步驟繁瑣、實驗無用的印象。

（二）通過實驗中的互動交流來提高學(xué)生的積極性

學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)離不開教師適時適當?shù)仃P(guān)注關(guān)懷，學(xué)困生在實驗教學(xué)中更容易出現(xiàn)知識性和操作性問題，教師要時刻觀察學(xué)生的具體操作情況，看到學(xué)困生出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，要及時了解原因，或者為了保護學(xué)生的自尊心，教師可以對集體學(xué)生進行提醒和知識，從而使得學(xué)困生能夠推進實驗操作過程。教師也要就安全性問題對學(xué)困生給予情感關(guān)懷，使學(xué)生感覺受到關(guān)注，從而提高積極性。

教師還可以通過劃分實驗小組的形式促進同學(xué)們之間的互幫互助，讓學(xué)困生在同伴中開展交流，通過增強小組責(zé)任和榮譽意識來提高參與試驗的主動性。

（三）做好實驗后的總結(jié)分析使學(xué)生建立實驗效能感

讓學(xué)困生回顧實驗探究的過程，完善自己的實驗成果能夠起到很大的激勵作用。在化學(xué)實驗結(jié)束之后，教師要再次提醒學(xué)生根據(jù)實驗觀察和分析完善學(xué)案中的空缺部分，再將化學(xué)問題的實驗思路和實驗環(huán)節(jié)進行梳理，讓同學(xué)們交流實驗中出現(xiàn)的問題和克服方式，讓學(xué)生自主歸納實驗結(jié)論，讓學(xué)困生展示自己的實驗結(jié)論，教師采取鼓勵式的引導(dǎo)，肯定學(xué)生在實驗過程中的態(tài)度和操作，讓學(xué)生認識到通過動手探究得到結(jié)論的樂趣，在成就感和效能感的激勵下提高學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語

初中學(xué)生的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)是提高其動手能力、培養(yǎng)科學(xué)精神的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這樣的能力和素質(zhì)是每個學(xué)生都應(yīng)該逐漸培養(yǎng)的，學(xué)困生也包含在內(nèi)，教師要一視同仁，增強責(zé)任心，在化學(xué)實驗教學(xué)時，通過加強實驗前的興趣激發(fā)和問題引導(dǎo)、實驗中的互動交流來提高學(xué)生的積極性、做好實驗后的總結(jié)分析使學(xué)生建立實驗效能感等方法給學(xué)困生創(chuàng)造實驗興趣培養(yǎng)的契機，提高學(xué)生在實驗中的參與性，改變學(xué)困生興趣不足的問題，有助于推進藏區(qū)農(nóng)牧學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王德義.淺議初中化學(xué)實驗學(xué)生的興趣差異與培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2009（08）：72.