幼兒園圖書館區域活動的實施

林翠眉

摘要：幼兒園圖書館區域活動的實施，將為幼兒打造一片書香天地。在教育實踐中，教師不僅可以通過圖書館區域的設置邀請幼兒參與，也可以通過借閱活動的實踐鼓勵幼兒體驗，保證每一位幼兒都在各種書籍的閱讀和欣賞中實現眼界的拓展能力的提升和素養的逐步完善。結合教師的積極引導和圖書館區域活動的有效開展，幼兒不僅能夠感受到樂趣，也將在書籍的包圍中實現進步。

關鍵詞：幼兒園;圖書館;區域活動中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-004

在幼兒園教育活動的組織和實踐中，教師可以通過圖書館區域活動的安排為幼兒打造一片美妙的書香天地。在這片天地當中，幼兒不僅能夠選自己熱愛的書籍進行閱讀，也可以互相交流，閱讀區域漸漸呈現出一派和諧的閱讀氛圍。在圖書館區域的設置中，教師可以邀請幼兒借閱圖書，通過這種形式為幼兒營造一種規則意識;教師可以邀請幼兒觀看圖書，保證每一位幼兒偷憑借圖文結合的圖書內容進行趣味閱讀;教師還可以邀請幼兒收納圖書，借此培養幼兒的整理能力。多樣化的教育活動安排，能夠充分發揮圖書館區域的教育力量，引領幼兒在趣味化的閱讀體驗和活動實踐中拓展眼界，得到個人能力的有效鍛煉。結合教師的積極引導和圖書館區域的有效開展，每一位幼兒都能夠得到能力的充分鍛煉，也將在此過程中認識到書籍的力量和作用。

一、借取圖書

在幼兒圖書館區域活動實踐中，教師可以邀請幼兒借取圖書。，竊取圖書，需要遵守一定的規章制度，因為只有這樣才能夠有序借取，保證每一位幼兒都找到自己喜歡的圖書。經過借取圖書活動的有效實踐，幼兒不僅能夠意識到圖書借取的規則，還能夠嚴格受這種規則，遵照這種規則進行圖書的拿去。經過活動時間，幼兒將建立規則意識，能夠在日常生活中遵守規則。

例如，教師在組織圖書館區域活動的時候，通過借取圖書活動的實施入手引領幼兒參與。在活動實踐中，教師請幼兒按照學號排隊，然后依次進入圖書館區域中選擇自己喜歡的圖書，然后結合手中的借書牌進行操作，經過教師的登記順利將書籍從圖書館區域中借出。充滿儀式感的圖書借取活動吸引了幼兒的注意力，使得幼兒積極參與，感受到圖書借閱的趣味性。更為重要的是，結合教師的積極引領和鼓勵，幼兒順利掌握了圖書借閱的基本方式和規則，且能夠有序參與圖書借取、達成了規則意識的有效建立。更為重要的是，借閱活動的實施是幼兒自主選擇的過程，能夠鍛煉幼兒的選擇能力和思考能力，使得幼兒認可自己的選擇成果、獲得美好的閱讀實踐體驗。

二、觀看圖書

當幼兒找到了自己喜歡的圖書之后，鑰匙就可以邀請幼兒在圖書館區域當中進行靜坐，然后拿出自己的書籍進行閱讀。趣味化的圖書觀看活動，吸引了很多幼兒的注意力，每一位幼兒都希望結合自己喜愛的圖書進行認真的閱讀。在這項活動的實施過程中，幼兒不僅建立起內心閱讀的能力，還能夠有效借助豐富的書籍內容拓展視野，實現閱讀范圍的有效拓展。

例如，當幼兒在圖書館區域中選取了自己喜歡的書籍之后，教師請幼兒坐在自己的小椅子上進行閱讀，鼓勵幼兒在閱讀中嘗試通過圖文并茂的形式進行閱讀參與。教師發現，雖然幼兒僅僅能夠依靠書籍上的畫面進行觀察和欣賞，但是這也極大地調動了幼兒的想象力和創造力，促使幼兒積極結合自己的想象力和觀察能力去看畫面上的信息，試圖從其中獲取更多的東西。當幼兒通過觀察圖書完成了自主閱讀之后，教師就會結合書籍上的文字對幼兒進行進一步的講述，借此幫助幼兒更好地認知書籍圖片上的內容。往往在教師的圖書講解過程中，教師能夠看到幼兒“恍然大悟”的表情，原來教師的講解能夠將他們對于圖書觀察中存在的問題一一解決，順利幫助幼兒完成圖書的觀看和閱讀。

三、收納圖書

當幼兒完成了圖書的閱讀之后，教師可以要求幼兒按照規定進行圖書的歸還和收納。這個活動的實施能夠鍛煉幼兒的收納意識，保證每一位幼兒都能夠遵守圖書館區域活動的參與規則，進行物品擺放。結合教師的引領和幫助，每一位幼兒都能夠認真收納圖書，且能夠在此過程中充分鍛煉自己的個人能力，建立起收納意識。這項活動的實施將保證幼兒，共同營造出一個良好的圖書館區域氛圍。

例如，教師在引領幼兒完成了圖書館區域活動的參與之后，就鼓勵幼兒進行圖書的收納，達成理想的教育活動參與效果。一開始，部分幼兒不太愿意參與圖書收納，覺得“很麻煩”。在教師的鼓勵和引領下，幼兒逐漸建立起圖書收納的意識，其能夠按照自己圖書解決牌上的數字一一對應，保證將書籍放置在本應放置的位置。同時，結合教師的積極引領和幫助，幼兒能夠感受到收納圖書的成就感，也能夠能夠在此過程中建立規則意識，更好地參與到后續的教育活動實施中。后續在圖書館區域活動的實施中，幼兒不再需要教師的鼓勵和引領也能夠主動將書籍放置在理應放置的位置，達成良好的物品收納效果。最終，幼兒在收納圖書的過程中達成了良好的教育實施效果、實現了閱讀能力的強化。

綜上所述，幼兒教師為了構建出良好的教育氛圍，可以在圖書館區域活動的實施過程中進行多元安排，保證每一位幼兒都能夠建立活動參與興趣，實現個人能力的充分鍛煉和提升。在圖書館區域活動的實踐中，教師可以通過借取圖書，觀看圖書，收納圖書等不同的教育步驟加以開展，保證每一位幼兒都積極參與到圖書館區域中，結合教師的引領，進行書籍閱讀和有效拿取和歸置。趣味化的圖書館區域活動，不僅能夠為幼兒打造一種良好的閱讀氛圍，還能夠切實培養幼兒的能力，保證幼兒實現收納能力，規則意識的有效健全。由此可見，圖書館區域活動的組織和開展，不僅能夠為幼兒提供一個良好的閱讀氛圍，還能夠幫助幼兒在書籍的借閱中建立規則意識，能夠積極完成收納任務，實現個人能力的充分鍛煉。

參考文獻

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[2]楊艷君，王曄煊，路紅.學前教育專業的圖書館嵌入式學科服務探究[J].鞍山師范學院學報，2020，22（06）.

（閩侯縣上街榕橋幼兒園）