初中物理課堂上的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)

吉鵬輝 諶勇

摘要：大部分學(xué)生像我一樣在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易出現(xiàn)沒辦法理解的情況，特別是物理中的實(shí)驗(yàn)，這一類型的知識(shí)點(diǎn)如果不親身實(shí)踐的話，很容易忽略一些細(xì)節(jié)，這對(duì)我們來說是非常致命的，因此，我在學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候會(huì)盡可能的親身參與到實(shí)驗(yàn)中，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中可以更加真切的理解知識(shí)點(diǎn)，且因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身的特殊性，如果我在任何一個(gè)細(xì)節(jié)上出錯(cuò)的話，都有可能導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題，因此，在實(shí)驗(yàn)的過程中，大的知識(shí)點(diǎn)我可以掌握，細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)我也可以掌握。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí);親身參與;小組合作;跟隨老師引導(dǎo)中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-005

實(shí)驗(yàn)是具有一定危險(xiǎn)性的，因此，很多老師在開展實(shí)驗(yàn)之前都會(huì)在講臺(tái)上或者其他地方將實(shí)驗(yàn)的操作步驟一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的話，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就會(huì)避免大部分問題。但實(shí)際上，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候還是會(huì)被一些小的問題所牽絆，這些問題最好是由學(xué)生自己去進(jìn)行克服，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)我們的獨(dú)立探索能力也有著一定的提升，如果老師將我們面對(duì)的所有的問題都解決的話，我們的這種能力就不會(huì)得到鍛煉，我們需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，老師也需要給予我們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓我們自己將問題解決。

一、親身參與實(shí)驗(yàn)

這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是少數(shù)幾個(gè)學(xué)科所獨(dú)有的，老師需要盡可能的利用這一點(diǎn)。且對(duì)于我們來說，實(shí)驗(yàn)要比枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)有趣的多，如果要讓我們做出選擇的話，我們也肯定會(huì)選擇實(shí)驗(yàn)，即便在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前我們需要做出非常多的準(zhǔn)備，只要給予希望，我們還是會(huì)堅(jiān)持的完成。因此，老師需要盡可能的讓我們親身參與到實(shí)驗(yàn)中。如果我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過程中遇到問題，我們肯定會(huì)獨(dú)立的進(jìn)行思考，通過找到自身存在的問題來徹底理解知識(shí)點(diǎn)，如果沒有遇到，也可以對(duì)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，兩全其美。

例如，我在學(xué)習(xí)“長度和時(shí)間的測(cè)量”這一課程的時(shí)候，雖然這一章節(jié)并不涉及實(shí)驗(yàn)，但我們的物理老師考慮到利用實(shí)驗(yàn)的話我們理解起來更加輕松，且實(shí)驗(yàn)本身并沒有任何的難點(diǎn)。老師讓我們準(zhǔn)備一個(gè)直尺，并且讓我們盡可能的準(zhǔn)備一塊秒表，首先是關(guān)于長度的測(cè)量，老師準(zhǔn)備了一些不常見的物體來讓我們進(jìn)行測(cè)量，且因?yàn)槌Ｒ姷闹背叽蠖季_到毫米，老師為了加強(qiáng)我們的理解能力，讓我們將小數(shù)點(diǎn)精確到毫米之后，這就考驗(yàn)我們的眼力，也是因此，通過讓我們親身參與實(shí)驗(yàn)，我理解知識(shí)點(diǎn)更加輕松也更加深刻，學(xué)習(xí)效率也因此提升。

二、小組合作開展實(shí)驗(yàn)

人是一種群居動(dòng)物，如果有選擇的話，我們肯定想和自己的朋友一起完成實(shí)驗(yàn)，老師可以借助這一點(diǎn)，嘗試著將我們放置在小組中并且讓我們以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且將一整個(gè)實(shí)驗(yàn)分成幾個(gè)階段，讓小組中的每個(gè)成員負(fù)責(zé)不同的階段。這種情況下，我們不可能因?yàn)樽约旱膽卸瓒鴮?duì)整個(gè)小組的任務(wù)產(chǎn)生影響，也是因此，我們?cè)谕瓿蓪?shí)驗(yàn)的過程中可以不斷的交流，將自己掌握的知識(shí)點(diǎn)分享出來，這對(duì)我們本身的提升是非常大的。當(dāng)某個(gè)同學(xué)出現(xiàn)問題的時(shí)候，其他同學(xué)也可以及時(shí)的幫助其改正，以此來促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同發(fā)展。

例如，我在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)的描述需要一個(gè)參照物并且需要不同的視角，老師在講解開始之前會(huì)將我們分組，三個(gè)一組，并且將上課的地點(diǎn)定到操場(chǎng)中。三個(gè)人一組，一個(gè)作為觀察者，兩個(gè)人以不同的速度進(jìn)行奔跑，讓其余的同學(xué)試著觀察對(duì)于其中的兩個(gè)人的來說，雙方的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么樣子的。就像是一個(gè)跑得慢的在前面，一個(gè)跑得快的在后面，在前面的人眼中后面的人在做什么運(yùn)動(dòng)，在后面的人眼中前面的人在做什么運(yùn)動(dòng)，這種實(shí)驗(yàn)不僅有趣，我們理解起來也更加輕松。

三、跟隨老師的引導(dǎo)

就像前面所說的，我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)之前老師肯定會(huì)對(duì)我們進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，這個(gè)引導(dǎo)是老師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，可以將我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中遇到的大部分問題避免。我們要做的就是正視這個(gè)引導(dǎo)，主動(dòng)的接受，并且在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。但想要做到這一點(diǎn)并不容易，最好的選擇就是吃一塹長一智，結(jié)合我自身的感受，只要我們?cè)谶@個(gè)方面受到一定的挫折，學(xué)生就會(huì)重視這個(gè)事情，因此，老師需要嘗試著讓我們受到一定的挫折，以此來讓我們重視老師的引導(dǎo)，并且認(rèn)真的跟隨老師的引導(dǎo)前進(jìn)。

例如，我在學(xué)習(xí)“測(cè)量平均速度”這一課程的時(shí)候，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)涉及到一種名為打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的東西，這種東西我們并沒有過多的了解，導(dǎo)致我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒辦法高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，老師在講解開始之前便讓我們嘗試著接觸打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并且在課堂上給我們演示實(shí)驗(yàn)步驟，且因?yàn)槔蠋熒鷦?dòng)有趣的講解方式，我們將大部分的重點(diǎn)都記住了，并且會(huì)主動(dòng)跟隨著老師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，在初中物理課堂上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)我們的幫助是非常大的。就像是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)沒辦法理解知識(shí)點(diǎn)的情況，但如果讓我們親身參與到實(shí)驗(yàn)中，我們理解起來更加輕松，那些細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)也可以輕松的理解，對(duì)我們本身的幫助是非常大的。

參考文獻(xiàn)

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（安化縣東坪鎮(zhèn)木子學(xué)校）