基于核心素養的小學數學教學策略

曹芳

摘要：在新課程改革中提到，小學數學教學不能只關注到學生分數的提高，也要關注到學生核心素養的培養。為此，廣大數學教師應當在核心素養的指導下對學生進行數學教育，要提高學生數學知識的應用能力，讓學生在數學學習過程中，能夠真正的運用數學知識解決生活中的問題。本文主要從核心素養背景下小學數學教學策略展開論述。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學研究中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-006

引言

在對學生進行數學教育時，小學數學教師應當結合學生的學習能力和學習情況，根據社會的發展需求，選擇合理的方式對學生進行教育，要促進學生數學核心素養的提升。小學數學核心素養是指學生在學習數學基礎知識的前提下，能夠對數學這門學科有深刻的理解，能夠表現出對數學的獨特見解。它是具有綜合性和整體性的，對小學生的數學素養提升有著重要的意義與價值。此外，在核心素養的培養過程中，教師要結合當前階段數學教學中產生的問題，并采取合理的方式解決問題，提高學生的核心素養。

一、小學數學核心素養培養中存在的問題

在當前階段小學數學核心素養培養過程中，主要出現了以下幾種問題。首先，教師對核心素養的培養程度重視不夠高。受到應試教育的影響，很多教師對核心素養缺乏正確的認識，對核心素養發展的重要意義認識不到位，因此在小學數學教學中產生了一定的困難。部分教師片面地關注學生的學習成績，只注重在課堂內容的講授過程中的完整性，而忽視了學生的接受能力，這并不能夠滿足核心素養指導下的教學。其次，在小學數學教學過程中普遍體現出教學方法陳舊落后的局面。由于受到年齡和認知能力等因素的影響，小學階段的學生往往不能接受教師所講的高難度知識，為此，教師就應當將數學學科的重難點轉化為學生能夠接受的問題，但是在當前階段的核心素養培養過程中，尚未體現出這一優勢。

二、核心素養理念下的小學數學教學措施

（一）轉變教學觀念，培養學生的數學思維

培養學生的數學思維，對學生的數學能力提高有著重要的意義。在當前階段，教師應當避免以題海戰術為主的教學方式，要讓學生在數學學習的過程中，積極主動地投入到數學學科的學習中，提高個人的數據分析能力和數學問題解決能力。教師要引導學生將數學學科學到的知識應用到生活之中，只有這樣才能夠實現理論與實踐的結合，讓學生更好地融入到數學學科的學習過程之中。數學是一門邏輯性很強的學科，能有效培養學生的思維能力。學習數學主要是在解決問題的過程中鍛煉學生的思維能力，只有不斷的提高學生的數學思維能力，學生才能夠在數學思維的指導下解決數學問題，并進行數學學科的深入學習。教師在課堂上有合理的提出問題，通過問題的提出和問題的解決，調動學生的數學學習興趣，引導學生在數學課上樂于思考，敢于發言。

（二）科學合理的安排教學內容

在核心素養的指導下，要想提高小學數學教學效率，就是要根據班級內學生的實際情況，合理的安排教學內容，調整教學方式，這樣才能夠促進學生核心素養的提升。例如，在進行《植樹問題》這堂課的教學時，教師首先應當讓學生對植樹問題有清楚明確的認識，只有這樣才能夠對后續的問題進行更深入的分析。在課堂開始之后，教師要設置合理的問題，讓學生在思考問題和解決問題的過程中，對本堂課的教學內容有清楚的認知，同時在植樹問題知識點的教學是合理的，設置問題或者刪除問題，根據學生的學習能力和基礎選擇，學生能接受的方式，引導學生進行植樹問題的學習。通過這樣的教學方式，學生能夠對植樹問題相關知識點有更深刻的認識，也能夠總結出這一類問題的規律。在課程快結束的時候，教師可以根據合理的植樹方案，組織學生進行實踐，從而使理論知識與實踐有效結合起來，讓學習的知識得到更好的應用。在課堂結束之后，教師要積極的做好課堂反思，找到課堂教學中存在的問題和優勢所在，從而在日后的教學中加以改進。

（三）提高數學課堂教學質量

提高數學課堂教學質量，對培養學生的數學核心素養有著重要的影響。在數學教學的過程中，教師要學會運用學生頭腦中已有的知識經驗開展數學教學，只有借助學生頭腦中已有的知識建構數學新知識，才能夠讓學生更深刻的認識到數學學科的奧秘。教師也要善于將數學知識轉化成生活中問題的解決，加強學生對數學的認識，激發學生探究數學的欲望，從而提升整節課的效果。

要想真正的提高小學數學課堂教學質量，教師就要將學生的注意力集中在課堂之上。就是要為學生營造積極開放的課堂教學氛圍，在課堂上給學生足夠多的思考和表現自己的機會，這樣學生才能夠積極主動地投入到數學學習過程之中，充分發揮個人的創造力和想象力。充分捕捉學生的數學學習心理也是十分有必要的。小學精仿的學生在學習過程中往往受到興趣的極大影響，在數學課上，許多學生會表現出來不愛思考不愛回答教師提出問題的一面，在這時候，教師就要對學生進行鼓勵式的教育。就是要引導學生樹立自信心，能夠積極主動地站起來回答問題，即使是回答錯誤，教師也要對學生采取積極的評價方式，只有這樣才能夠培養學生的數學學習自信心，讓學生更深刻的挖掘數學學科的知識。

三、結語

綜上所述，在對學生進行數學核心素養的教學時，教師要關注到學生的數學學習能力和學習情況，采取學生能接受的方式和合理的方案對學生進行教育，確保學生在數學學習時能夠獲得自身數學能力的提升。

參考文獻

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（長沙市雨花區楓樹山鴻銘第二小學）