小學生課外閱讀習慣的培養

石清光

摘要：閱讀屬于小學語文教學中的重要組成部分，在教育資源匱乏的傳統教學時期，大部分教師只能帶領學生進行課內閱讀，一定程度上局限了學生的視野。基于此，在教育資源豐富的新時期，作為一名小學語文教師，要有大局觀，不局限于課內，懂得培養小學生的課外閱讀習慣，從而發展學生的閱讀素養，優化學生的閱讀能力水平。

關鍵詞：小學生;課外閱讀;教材內容;實際生活;直觀情境中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-010

興趣是學生學習的源動力，如果小學生沒有對閱讀的濃厚興趣，必然會認為閱讀是一件枯燥、無味的事情，養成閱讀的良好習慣自然也是不可能的事情。因此，在新課程改革的教育背景下從事小學語文教師這份職業，要拿出以學生為本的教學態度，從學生的興趣出發，落實有效教學策略于課堂之上，引發學生課外閱讀的積極情感，以求取得精彩的小學語文閱讀教學效益。下面，本人將依據自身教學實踐經驗，對小學生課外閱讀習慣的培養提出以下幾點建議：

一、基于教材內容培養學生課外閱讀習慣

從小學生的身心發展特點來看，他們閱讀課外素材的積極主動性并不強烈，若是硬性要求他們讀一些不熟悉的素材，則會在無形之中使其承受巨大的壓力。基于此，作為一名小學語文教師，當注重基于教材內容引入課外閱讀素材，使學生有基本的閱讀能力去拓寬自己的知識視野，使學生感受到閱讀的趣味，從而實現培養小學生課外閱讀習慣的目標。

比如，以引導學生閱讀《亡羊補牢》這篇課文為例，首先，我為學生介紹了什么是寓言故事，讓學生敘說自己已了解寓言故事的名稱，重點指出幾名學生做了闡述，令整體學生感受到了閱讀寓言故事的樂趣。然后，我以猜謎的方式幫助學生了解《亡羊補牢》這則寓言故事中的元素，引導學生正確、流利、有感情地對課文做了朗讀，讓學生用自己的話談一談閱讀這則故事的體會，于是以恰當的語言點撥使學生體會到了寓言故事蘊含著的深刻道理。之后，我向學生推薦了《寡婦與母雞》、《站在屋頂的小山羊與狼》、《螞蟻與屎殼郎》等寓言故事，對學生提出了課下加強閱讀的期許。最后，我引導學生整理了這節課的學習內容，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過基于教材內容引入學生有能力閱讀的課外文本，使學生的視野得到了豐富，為學生產生課外閱讀的興趣奠定了理論基礎，順利實現了培養小學生課堂閱讀習慣的目標。

二、聯系實際生活培養學生課外閱讀習慣

文本素材是基于實際生活創作而出的，所以從實際生活出發展開對素材的閱讀更有利于學生形成深刻的認識和理解，并且將生活與學習結合在一起也是新課程改革所重點倡導的。因此，作為一名小學語文教師，要善于聯系實際生活，引導學生從生活的角度閱讀文本，以求使學生養成良好的課外閱讀習慣。

比如，以引導學生閱讀《羿射九日》這篇課文為例，我以“太陽”為話題與學生做了交流互動，使學生感受到了太陽之于人類生活的重要意義，同時也讓學生感受到了如果天空同時出現十個太陽所造成的危害，于是引出了學習內容。然后，我與學生共同閱讀了文本內容，使學生體會到了羿為民除害的大無畏精神，向學生介紹了《精衛填海》、《女媧補天》、《嫦娥奔月》等神話故事，讓學生結合自己的實際生活想一想古代勞動人民為什么會創造出了這樣的故事，旨在培養學生帶著問題閱讀的良好習慣。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過聯系實際生活，培養了學生的課外閱讀習慣，使學生產生了強烈的閱讀情感，為學生閱讀能力的提升做了鋪墊。

三、創設直觀情境培養學生課外閱讀習慣

在教育資源豐富的時代環境下，信息技術給予了課堂勃勃生機，特別是其創設直觀情境的功能充分集中了學生的學習精神。因此，作為信息化時期的一名小學語文教師，要懂得創設直觀情境激發學生課外閱讀的興趣，使學生以充足的學習動力去閱讀文章，從而達到培養學生課外閱讀習慣的目的。

比如，以引導學生學習《曉出凈慈寺送林子方》這首詩為例，首先，我借助信息技術出示了詩中所描述的“無窮碧”和“別樣紅”的場景，將學生的眼球充分吸引到了課堂之上，使學生感受到了古詩詞的魅力，調動了學生閱讀古詩詞的積極性。然后，我引導學生有感情地做了誦讀，結合古詩所闡述的時間、地點、人物以及作詩原因幫助學生對詩句內容做了分析，使學生理解作者送別友人之時的情感。最后，我向學生拓展了幾首寫景抒情的古詩詞，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，我通過借助信息技術創設直觀情境，使學生體會到了詩詞傳統文化的美，激發了學生的閱讀興趣，順利達到了培養小學生課外閱讀習慣的目的。

綜上所述，小學生課外閱讀習慣的養成，需要師生的共同努力。基于此，作為小學生的引導者，身為小學語文教師的我們應懂得重視學生閱讀興趣的培養，從而激發學生的自主閱讀意識，完成培養小學生閱讀習慣，提高學生人文素養的最終任務。

參考文獻

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（湖北省崇陽縣路口鎮下巖小學）