淺析小學數學課堂導入環節的有效策略

劉海燕

摘要：伴隨著我國小學數學新課程的不斷改革，對小學數學課堂導入環節的教學效果做出了更高的要求。筆者在本文通過結合學生學生數學知識的實際情況主要從“問題導入”、“圖片導入”以及“視頻導入”這三個方面，講解了小學數學教師應該對學生實施更加科學且有效的課堂導入環節，使學生在一節課的開端就可以對接下來的數學學習抱有較高的期待。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-012

眾所周知，小學階段的數學知識具有一定的抽象性，學生在學習的時候往往會認為具有較高的難度，也因此對小學數學課程的學習產生了一定的畏懼心理，而這對學生的數學成長是極為不利的。對此，小學數學教師在實際的教學過程中選擇合適的切入點，針對當前的數學課堂進行一定的改善，合理的運用有效的課堂導入環節，讓學生可以將對數學課程的抱怨轉變成更加強有力的學習動力，使學生的數學學習態度得到更好的改善，從而有效促進學生在數學課堂上的效率和質量有所提升。

一、問題導入

問題導入，是課堂導入環節最常用的一種形式，而且往往可以更加直接的觀察到導入的最終效果。具體來說，問題導入就是指教師根據數學課程的具體內容，向學生提出合理的數學問題，引導學生解決該數學問題，讓課堂導入環節可以發揮出其本身的教學價值。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以問題導入，讓課堂導入環節變得更加有力。而教師在設計數學問題時，就需要注意這些數學問題本身對學生是否具有一定的吸引力，若是學生難以對其提起解決興趣，那么反而還會降低學生對數學課程的學習積極性。這樣不僅可以培養學生自主解決數學問題的能力，而且還可以有效提升學生的數學積極性。

比如，在學習“100以內的加減法”的時候，首先，教師可以向學生提出問題：“開學了，班長要為大家發書，在講臺桌的左邊有10本書，右邊有20本書，兩邊加起來一共有多少本書呢？”由此引導學生思考和學習100以內的加法。其次，教師可以再接著提問學生：“那么，你們再想一想這兩邊差多少本書呢？”由此再次引導學生思考和學習100以內的減法。最后，教師可以為學生布置一些100以內的加法和減法，以此來幫助學生鞏固本節課的所學內容。通過這樣的數學教學，不斷地引導學生思考和分析數學問題，當這些數學問題得到了解決以后，學生也就可以從中總結得出數學知識，提升學生數學分析能力的同時，還增強了學生的數學總結能力。

二、圖片導入

處在小學階段的學生，本身的數學想象能力較弱，對于較為抽象的數學知識往往難以想象得到。而圖片，則可以讓學生直接觀察，給予學生一種更加直觀的數學學習感受。對此，小學數學教師在實際的教學過程中可以圖片導入，讓課堂導入環節變得更加直觀。教師在用語言描述和講解數學知識的同時，還可以向學生展示與數學知識相關的圖片，為學生下面的數學學習奠定了一定的想象基礎。這樣不僅可以讓數學課堂的內容變得更加豐富，學生也就會更加樂意參與到數學知識的學習過程中，而且還可以讓學生感受到數學知識的真正價值，正確認識到學習數學知識的意義所在。

比如，在學習“認識人民幣”的時候，首先，教師可以向學生展示一些人民幣的圖片，并且對學生說：“同學們，你們看看這些圖片，你們知道這是什么嗎？”由此引導學生觀察這些圖片。其次，教師可以在學生觀察圖片的同時向學生介紹一些有關于人民幣的內容，并且令學生思考生活中有哪些地方需要用得到人民幣，以此來讓學生體會到人民幣的重要性。最后，教師可以再讓學生分享自己在生活中是如何安排自己零花錢的，促進學生可以從小養成節約用錢的良好習慣。通過這樣的數學課堂導入，學生也就會更容易進入到數學學習狀態中。

三、視頻導入

視頻導入，可以充分的調動出學生視覺和聽覺兩方面的感官，讓學生的學習狀態和學習思維變得更加活躍，對學生數學效率的提升有著極大的積極作用。對此，小學數學教師在實際的教學過程中可以視頻導入，讓課堂導入環節變得更加豐富。教師可以在網絡上搜索一些與數學知識相關的短視頻，將其一一播放給學生。等到學生觀看結束后，教師可以讓學生說一下自己的觀后感，或者向學生提出一些有關于視頻內容的數學問題，以此來讓視頻能夠發揮出真正的價值。這樣不僅可以讓課堂導入環節的形式變得更加多樣，學生也就會更容易被吸引到，而且還可以在一定程度上加深學生對這些數學知識的理解程度。

比如，在學習“找規律”的時候，首先，教師可以為學生播放彩旗飄飄的視頻，并且讓學生觀察彩旗上的顏色是否有什么排列規律。其次，教師可以讓學生說一說彩旗中什么顏色是重復出現的，是幾排出現一次的，使學生圈住在彩旗上重復出現的部分，由此逐步引導學生總結出這個彩旗的排列規律。最后，教師可以讓學生在草稿紙上按照剛剛總結得出的規律畫一組，以此來讓學生可以更加熟練找規律。通過這樣的數學教學，用視頻吸引到學生的眼球，學生就會仔細觀察彩旗的相同點與不同點，才能找到排列規律，他們才能最終獲得到更多有價值的數學知識。

綜上所述，小學階段的數學學習對學生未來的發展有著極為重要的基礎作用，而課堂導入環節作為一節課的開端，更是有著不可言喻的重要影響。因此，小學數學教師在實際的教學過程中要選擇和實施合理的課堂導入方式，切實提高學生在數學課堂上的學習效果，從而積極促進學生數學綜合素質的快速提升。

參考文獻

[1]許欣.小學數學教學中問題導學的應用研究[D].四川師范大學，2017.

[2]劉彩靜.小學數學課堂提問的有效性策略研究[D].華中師范大學，2017.

（廣東省信宜市教育城小學）