以學(xué)生思維訓(xùn)練為主體的計算機(jī)語言類課程的教學(xué)

摘要：本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗、計算機(jī)語言類課程的特點、學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點，對計算機(jī)語言類課程的教學(xué)模式進(jìn)行了實踐性的探索。提出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以思維能力訓(xùn)練為主線的計算機(jī)語言類教學(xué)模式。該教學(xué)模式意在有效的讓學(xué)生動腦、動口、動手，提升學(xué)生計算機(jī)語言類課程的知識的運(yùn)用能力和編程能力。

關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練;主體;計算機(jī)語言;教學(xué)中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-020

1 計算機(jī)語言類課程的特點及教學(xué)存在的問題

1.1 計算機(jī)語言類課程的特點

計算機(jī)語言類課程是高等學(xué)校計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)指定的必修課。開設(shè)計算機(jī)語言課程的主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生利用計算機(jī)分析和解決實際問題的能力，使之具有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力和一定的程序設(shè)計能力。計算機(jī)語言類課程不像其他學(xué)科的內(nèi)容可以反復(fù)使用，它是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而需要不斷的更新;計算機(jī)語言也是一門操作性很強(qiáng)的課程，它比以往任何一門課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力;計算機(jī)語言類課程的知識看起來都是固定模式，而真正在應(yīng)用于軟件開發(fā)時卻是千變?nèi)f化的，因此這門課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。

1.2 計算機(jī)語言類課程教學(xué)存在的問題

計算機(jī)語言類考試不管是校級的、省級的，還是國家級的，不管是筆試考試，還是網(wǎng)考，題型主要有選擇、填空（完整程序、程序?qū)懡Y(jié)果）、程序改錯和程序設(shè)計這四種題型，體現(xiàn)了對學(xué)生計算機(jī)語言類課程的知識的運(yùn)用能力和編程能力的考察。筆者教授計算機(jī)語言類課程有十余年，學(xué)生學(xué)習(xí)該類課程時，普遍反映上課聽老師講題目的算法，即解決思路，都能聽懂，但是如果給一道未做過的題或改動的題，學(xué)生獨立解決就出現(xiàn)問題。主要原因是：動手太少，在整個學(xué)習(xí)中一直跟在老師的后面，缺少思考的機(jī)會，計算機(jī)語言類課程知識的運(yùn)用能力和編程能力也隨之薄弱。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，思維能力是“根”，無“根”求“果”不得“果”，“根”深，自然結(jié)“碩果”。

2 以學(xué)生思維訓(xùn)練為主體的教學(xué)模式

思維能力是衡量大學(xué)生思維能力和素養(yǎng)的一個重要方面，掌握好的思維方法能使學(xué)習(xí)融會貫通。2010年7月在西安交通大學(xué)舉辦了首屆“九校聯(lián)盟（C9）計算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”。與會的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)專家一致達(dá)成共識：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，并由此建設(shè)更加完備的計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點，對計算機(jī)語言類課程的教學(xué)模式進(jìn)行了實踐性的探索，通過計算機(jī)語言類知識這個媒介讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)知過程（學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)體驗），以思維訓(xùn)練（激發(fā)思考—學(xué)會思考—運(yùn)用思考—享受思考）為主線，通過對知識的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)并支持學(xué)生“主動學(xué)”而非“被動學(xué)”。無論是課堂教學(xué)，還是課后訓(xùn)練，都要以思維訓(xùn)練為主線。

2.1 課堂上注重思維訓(xùn)練

打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)方法，一定要讓學(xué)生加入進(jìn)來，將學(xué)生定為主體。如何才能將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w呢？不是讓學(xué)生來講課，也不是不停的問學(xué)生。而是把學(xué)生的思維動起來，并且達(dá)到開闊，即在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和思維性。如何才能達(dá)到這種效果呢？主要做到以下兩點：

2.1.1 創(chuàng)造和諧寬松的討論式的課堂氣氛

課堂之上，教師要以和藹的態(tài)度對待每個學(xué)生，對學(xué)生多表揚(yáng)、鼓勵，即便遇到“萬馬齊喑”的尷尬局面，也不妨用幽默和調(diào)侃來打破僵局。

2.1.2 將思維方式作為比知識還重要的“關(guān)注點”

在教學(xué)過程中將“知識”背后的規(guī)律、方法、思維方式作為比知識還重要的“關(guān)注點”，清晰地呈現(xiàn)出來，并在訓(xùn)練中得到強(qiáng)化，形成能力，并在進(jìn)一步的訓(xùn)練中得到遷移。計算機(jī)語言類的課程，除了基礎(chǔ)知識外，三大結(jié)構(gòu)（順序、選擇、循環(huán)）、函數(shù)等知識點都需要通過實例來鞏固的。

2.2 課后注重思維訓(xùn)練

課堂上的思維訓(xùn)練也要延伸到課下，課下除了安排學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容和預(yù)習(xí)新知識之外，還有一項非常重要的任務(wù)是互改作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是學(xué)生將作業(yè)交給老師，老師改后發(fā)給學(xué)生，由于時間的關(guān)系，老師不可能將每個錯題都講解。編程題的最大特點就是解決問題的方法不是唯一的，也就是一道題有多種答案。讓學(xué)生互改作業(yè)，對學(xué)生最直接的好處有兩個：一是，幫同學(xué)糾正程序中的語法錯誤或語義錯誤，這樣可以避免自己以后犯類似的錯誤，對于常考的程序改錯題就不會懼怕了;二是，同學(xué)的解題方法可能不一樣，在改題中，思維又訓(xùn)練了一次，提升了學(xué)生完整程序和閱讀程序?qū)懡Y(jié)果的做題能力。教師在作業(yè)批改中的任務(wù)是對學(xué)生的作業(yè)以報告的形式總結(jié)，報告主要包括：總結(jié)學(xué)生程序代碼中的語法錯誤和語義錯誤，將學(xué)生所有不同的解題方法都列出來，并對這些方法進(jìn)行分析和比較。通過這種做法，不僅拓寬了學(xué)生的思維，開闊了同學(xué)的眼界，提升了學(xué)生編程能力，同時也加深了學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣，做到了事半功倍的效果。

3 結(jié)論與展望

十余年的計算機(jī)語言類教學(xué)的對象有計算機(jī)專業(yè)和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生，這兩類學(xué)生設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)都是通過該類課學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)基礎(chǔ)知識應(yīng)用能力、分析和解決問題的能力、編程調(diào)試能力和自學(xué)能力等，簡單說就是提升學(xué)生的思維能力。如何衡量學(xué)習(xí)的效果呢？將思維訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中之后，非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)二級通過率明顯提高很多。計算機(jī)類語言的種類繁多，大學(xué)期間不可能對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)所有課程，自學(xué)計算機(jī)類語言能力尤為重要。經(jīng)過思維訓(xùn)練的大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，最快的達(dá)到了一個星期就自學(xué)完一門計算機(jī)語言課程的效果。由于教學(xué)課時有限，思維訓(xùn)練為主體的教學(xué)模式執(zhí)行效果的好壞與教師的組織至關(guān)重要，在以后的教學(xué)中將進(jìn)一步探索，如何創(chuàng)造更好的條件，使教學(xué)效果達(dá)到更好。

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作者簡介：左九華，男，1978-，江西新余，講師，研究方向，計算機(jī)軟件，計算機(jī)硬件，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

（江西工程學(xué)院）