淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

肖瀟

摘要：繪本是英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)形式，緊貼學(xué)生實(shí)際生活，簡(jiǎn)潔且富有深厚哲理，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中英語(yǔ)教師在繪本閱讀教學(xué)中可嘗試應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生不受時(shí)空限制隨時(shí)隨地閱讀，充分發(fā)揮繪本優(yōu)勢(shì)功能，最重要的是讓學(xué)生深刻了解事物發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)枯燥教學(xué)趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);繪本教學(xué);閱讀教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用分析中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-021

繪本一詞源于日本，在國(guó)外多被稱(chēng)為Picture Story Book（圖畫(huà)故事書(shū)）。英語(yǔ)繪本因其圖文并茂、故事性較強(qiáng)、設(shè)計(jì)精美且引導(dǎo)性強(qiáng)使得許多教師將其當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的重要工具。將英語(yǔ)繪本運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以以圖片為主，輔以文字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而在很大程度上提高教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的效率。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確提出了英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重任，并進(jìn)一步將核心素養(yǎng)分為語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大方面。其中，文化意識(shí)指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，要求學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

一、初中英語(yǔ)繪本教學(xué)特點(diǎn)

實(shí)際上，大多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀已經(jīng)形成初步認(rèn)知，針對(duì)學(xué)生的這種認(rèn)知教師要采取新的教學(xué)模式，繪本閱讀教學(xué)就是其中的一種。就繪本教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，其具有諸多特點(diǎn)。

第一，從某種程度上分析，繪本能在很大程度上直觀展示知識(shí)，具有一些文字理論無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。繪本整合了文字與圖片資源，能讓學(xué)生在觀看圖片的過(guò)程中準(zhǔn)確理解那些難以理解的語(yǔ)句與單詞，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，繪本的種類(lèi)較多，可以是西方文化，也可以是西方故事。從文化與故事出發(fā)，將學(xué)習(xí)與生活有效結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行繪本閱讀，滿(mǎn)足了初中生的好奇心，使其能在繪本的視覺(jué)感受中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

第三，英語(yǔ)繪本并不是獨(dú)立的個(gè)體，其具有普遍的聯(lián)系。通過(guò)觀察繪本任務(wù)可知，繪本或多或少都有一定的相似點(diǎn)，如人物形象大同小異，并且能讓學(xué)生在講述一個(gè)完整的故事中體會(huì)知識(shí)并收獲快樂(lè)。而對(duì)繪本來(lái)說(shuō)，其以故事為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)圖片，最終通過(guò)一張張圖片描述故事。

第四，繪本閱讀材料主要表現(xiàn)故事中主人公的情感，從整體環(huán)境設(shè)計(jì)繪本，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，然后從自身角度探究，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自己運(yùn)用繪本教學(xué)的能力

教師的教學(xué)水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及最后的學(xué)習(xí)效果，特別是英語(yǔ)學(xué)科的教師水平更是如此。初中生缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本上是從零開(kāi)始，很容易使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，此時(shí)教師的教學(xué)就顯得十分重要。而采用繪本教學(xué)本身就是一種教學(xué)創(chuàng)新，要想發(fā)揮繪本教學(xué)的積極作用，教師就要對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行深刻分析，然后結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，制定合適的教學(xué)方案，以此來(lái)提高自己利用繪本進(jìn)行教學(xué)的能力。除此之外，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)，去尋找其他教師的繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及出現(xiàn)的問(wèn)題，借鑒經(jīng)驗(yàn)并反思其他教師出現(xiàn)的問(wèn)題，思考改進(jìn)方法，不斷完善自己的教學(xué)方案。教師也可以與本校的其他英語(yǔ)教師進(jìn)行深入溝通，互相交流自己的教學(xué)方案，聽(tīng)取對(duì)方對(duì)自己教學(xué)內(nèi)容的意見(jiàn)和建議，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在進(jìn)行教學(xué)后，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，也可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢(xún)問(wèn)其對(duì)于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)意愿以及一些其他的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的反饋有針對(duì)性地改良自己的教學(xué)方案。

（二）重視教學(xué)設(shè)計(jì)，彰顯學(xué)生主體地位

繪本中的圖文細(xì)節(jié)常常蘊(yùn)含著微妙而復(fù)雜的象征意義，給讀者預(yù)留了豐富的閱讀空間，能引發(fā)學(xué)生不同的閱讀想象。教師要根據(jù)繪本的文本特點(diǎn)，充分利用文本資源，選擇恰當(dāng)?shù)木S度，設(shè)計(jì)出多維度、有梯度的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生對(duì)繪本的理解不能僅局限于繪本的圖文，要以自己的思維方式來(lái)解讀、體驗(yàn)和闡釋作品，讓學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，還原學(xué)生真實(shí)閱讀的過(guò)程，讓他們體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，實(shí)踐閱讀策略，學(xué)習(xí)文本里的內(nèi)容，豐富認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，最終完成文本意義的建構(gòu)。在這過(guò)程中，教師要充分重視學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生分享意見(jiàn)、相互合作，以共享原則代替簡(jiǎn)單的課堂指令，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生留出比較寬裕的探究式自主學(xué)習(xí)空間。這種空間對(duì)于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。

繪本是英語(yǔ)閱讀教學(xué)新鮮事物，學(xué)生對(duì)此學(xué)習(xí)內(nèi)容有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。初中英語(yǔ)教師應(yīng)緊抓學(xué)生心理創(chuàng)新教學(xué)方式，信息技術(shù)可清晰直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知繪本內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴。通過(guò)學(xué)習(xí)繪本塑造正確人格，提升各項(xiàng)能力，在形成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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（貴州省遵義市第七中學(xué)）