小學音樂慧學課堂的有效性教學策略探究

廖月紅

摘要：打造音樂慧學課堂不僅是為了適應錯綜復雜的課改形勢而做出的必要之舉，更是為了幫助學生提升音樂素養的充分舉措。課堂教學環節“慧”字的體現主要來源于教師和學生在授課過程中，將富有智慧的教學方案、教學思路、學習方法應用到實際教學中，整個教學環節不僅讓師生從中受益匪淺，還會讓學生在音樂鑒賞的過程中掌握音樂知識精髓，并獲得一定的音樂造詣，打造符合學生學習規律的音樂課堂，為學生日后發展打下良好基礎。基于此，對小學音樂慧學課堂的有效性教學策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：小學音樂;慧學課堂;有效性教學策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-035

引言

隨著小學音樂教學改革深入開展，為了幫助學提升音樂實踐能力，教師要合理地運用趣味性教學方法，科學地進行教學設計研究，從而幫助學生加強音樂學習能力，以更好地為學生日后發展奠定基礎。

一、慧學課堂簡介

小學音樂慧學課堂是在以往音樂課堂教學的基礎上，通過對課堂教學內容加以改造并形成一系列智慧元素的授課方法，以提升學生對課堂授課內容的接受程度和適應力。在教師授課時，通過準備更具教學智慧的課件和板書教學內容，豐富課堂的表現形式，幫助學生提升理解能力和效率，以《哆唻咪》歌曲為例，當教師依次在黑板上畫出哆唻咪三個音符后，可通過讓學生分別跟讀，形成記憶規律，進而認識基本的音符。當同學們翻開課本查看對應的歌詞后，當看到三個音符在歌曲中重復出現時，可通過查每個音符出現次數的方式，并試著跟伴奏演唱歌曲，也可以教師唱一句、學生跟唱一句，在熟悉歌曲旋律的基礎上達到脫稿演唱的能力。也可通過讓學生反復朗讀歌詞，因三個漢字存在字形相近性，學生在學習初期可能會互相把漢字的讀音記混，還可讓學生查詢歌詞中分別有多少個哆唻咪漢字等形式強化記憶。通過對一首歌曲采用不同的教學手段，達到預期的教學效果。慧學課堂還體現在將學生的提問過程用智慧化手段新穎改造，以達到教學目的，就歌曲《我是小小音樂家》的教學過程為例，在欣賞歌曲前，可通過提問的啟發式教學方法邀請學生回答該年齡段對音樂家概念的理解，并回答學生心中最喜歡的幾首音樂作品，整個過程試圖讓學生憑借自己對音樂的初步認識和喚醒學生對熟悉歌曲記憶能力的方式，盡最大可能調動學生的學習積極性，在提問時需注意學生問答時的態度，并在學生發言精彩時予以適當鼓勵，還可讓學生查歌曲節拍，并跟隨伴奏小聲哼唱。

二、小學慧學課堂在音樂教學中有效運用的策略

（一）重視音樂的實踐性特征，鼓勵學生進行音樂創造

傳統的音樂課堂教學過程中，教師大多會采用教師演唱學生模仿的方式展開教學，長此以往，這樣的教學模式會導致學生失去學習的興趣，無法提升學生的課堂參與度，不能保證學生的課堂主體地位。根據《義務教育音樂課程標準》提出的相關要求，音樂教學需要提升對于學生實踐的重視，引導學生參與到演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和編創等各項音樂活動中，應當將課堂主體歸還給學生，教師需要提升自身對于學生實踐活動的重視程度，給予學生一定的時間和空間展開創造，引導學生積極地創造美的動作、美的聲音、美的形態、美的世界，在幫助學生提升自身對于音樂學習興趣的同時，提升學生的創造能力。

（二）深度運用信息技術

在信息化時代背景下，小學音樂教師應該要不斷提升自己的信息化教學能力，與時俱進地更新教育理念與課堂教學方法，將信息技術與小學音樂唱演活動深度結合起來，利用多媒體等現代化教學技術為表演提供輔助，使表演者在畫面背景的加持下更加生動地對音樂作品進行演繹，觀演者在視聽的雙重感觀刺激下加強對于音樂的理解與體會，營造生動活潑的活動氛圍，最大程度地發揮唱演活動的效果。例如：在教學小學音樂《賣湯圓》時，教師可以在課前準備工作階段廣泛的搜集與教學內容相匹配的圖片、視頻等數字化資源，在組織學生進行《賣湯圓》表演活動時，利用多媒體播放設備將“賣湯圓”的場景呈現在學生面前，讓學生在此背景之下展開唱演，此外還可以根據歌詞的變化相應的變換不同的場景，從多個維度加強表演的真實性，給學生創造身臨其境之感。

（三）提升學生自制力，提高慧學課堂質量

學生自制力的提升是一個長期過程，需要所有任課教師、家長與社會和學生本人的共同努力，學生自制力可能才有改善，音樂教師作為學校教職工的中堅力量，在看到低年級學生的管理難度高、不遵守課堂紀律、喜歡和老師頂嘴等多種不利因素的背景下，音樂教師在師德師風的影響作用下，應該利用課堂時間以講述音樂道德小故事的形式，規范課堂紀律，讓學生養成一定文明有禮的好習慣，學生們用聆聽音樂選段的學習方式欣賞小故事，在提升自身道德水平的同時，還可通過音樂課程與小故事之間的有序串換，讓學生們減少聽課的疲憊感，利用更加飽滿的精神狀態迎接后半段音樂知識的學習，進而有效提升慧學課堂質量。

結束語

綜上所述，小學音樂教學需在活動指導方法的輔助下才能實現科學開展音樂律動活動。所以，學生教師應當深入分析小學教學特點，立足節奏體驗、演唱結合、合作學習幾個方面進行全面的教學分析，從而有效促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。

參考文獻

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（廣西南寧市馬山縣白山鎮尚德小學）