小班開放與探索環境的創設

王琦

摘要：為了促進小班幼兒的發展，我們嘗試創設具有開放性和探索性的環境，以提高幼兒的創造力，培養幼兒自主探究的能力。對此本文將結合小班幼兒開放式與探索性環境創設的實踐展開初步分析與探討，以期為教育同仁開展相關研究與教育實踐探索提供有價值的參考。

關鍵詞：小班;開放性;探索性;環境創設中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-042

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們特別重視小班兒開放性與探索性環境的創設，以戎激發幼兒探究的欲望，滿足幼兒游戲的需求，從而在開放性、探索性的環境中培養幼兒的創新思維，提高他們初步的探究能力。同時環境是重要的隱性課程，在游戲化教學背景下，我們努力構建實施小班環境課程，以發揮環境的暗示與引導功能，使環境課程的實施在最大程度上發揮其隱性指導的教育價值，促進幼兒和諧健康發展。本文對小班開放性與探索性環境的實踐探索情況展開分析與探討，以期找到有效創設開放性與探索性環境的創設策略，為小班幼兒教育提供新的思路。

一、創設具有探索性的教育環境

在小班幼兒教育環境的創設過程中，我們學習新《綱要》精神，為幼兒創設自由探索的環境，引導他們在積極主動地建構中積累豐富的經驗。而且實踐證明，創設環境來引導幼兒自主探究，體現了“以幼兒為主體”“促進了幼兒發展”的理念，突出了以“兒童為本位”的教育思想。在組織與開展開放性、探索性的游戲活動時，幼兒作為探究主體，教師扮演觀察者、引導者的身份，認真地傾聽幼兒的聲音，發現他們的需要，從而使教師能夠更加全面、客觀地了解幼兒當下的興趣需求、發展水平、能力特點，從而為幼兒的游戲需求進行有效的回應。所以在創設小班幼兒教育環境時，我們盡量從小班幼兒直接感知、動手操作和親身體驗的學習特點出發，創設具有直接感知的環境，引導他們在做中學，在玩中學，在學中玩，從而在積極主動地與環境的互動中，讓他們感知事物的特點，獲得親身的體驗，促進他們情感態度的發展。

比如在“瓶瓶罐罐砰砰砰”的主題活動中，教師提供了豐富的材料，包括各種礦泉水瓶、啤酒瓶、酸奶盒等，還提供了一些顆粒狀的材料，比如石子、綠豆、紙團等。這些材料可以為幼兒提供直接觀察的機會，為幼兒形成感性經驗創造了條件。在游戲過程中，教師為了讓幼兒在數量上獲得一定的感知，有效區分1和許多的數學概念，讓幼兒通過聽聲來分辨。在游戲活動中幼兒積極主動地把一粒石子、一粒綠豆等分別投放在不同的容器中，然后再將許多石子，許多綠豆粒等放在不同的瓶子中，然后分辨聲音的不同，確定是投放了一個還是許多材料，這樣具有探究性的環境氛圍，既可以促進幼兒數學概念的形成，獲得數量上的感知，又能提高幼兒初步的探究能力，并使幼兒對聲音產生更加濃厚的興趣，充分體現了教育的整體性，促進了幼兒創造性發展。

二、創設具有開放性的教育環境

（一）晨間自主游戲式的開放性環境

每天入園的時候，小班幼兒都存在哭鬧的情況，那么為了使小班幼兒從一天的開始就能保持愉快的心情，我們就得有效開展晨間活動。為了充分滿足每名幼兒的興趣需要和探究需求，我們開展了晨間自主游戲活動，讓幼兒根據自己的興趣選擇自己喜歡的游戲內容，自主結伴開展各種游戲活動。比如有的幼兒喜歡閱讀，那么我們就可以為幼兒提供有趣的繪本，讓幼兒獨自閱讀，或與伙伴共同閱讀，以使他們漸漸將情緒穩定下來;有的幼兒喜歡玩奧特曼、變形金剛等玩具，那么我們可以提供這些玩具讓他們進行操作，還可以提供相應的積木材料讓他們自主建構或者是與伙伴玩平行建構的游戲;還可以開展自主交流的談話活動，比如“今天在來的路上，我發現了什么？”“是誰送我來的？”“昨天我在家里看過什么電視和哪些小朋友玩了哪些游戲？”……從而通過具有開放性的自主學習活動，讓幼兒忘掉自己身處在一個相對陌生的環境中，忘掉與家人的分離，從而使自己逐漸形成良好的情緒。

（二）開展角色游戲創設開放性的環境

小班幼兒的社會經驗有限，但是他們又特別想模仿和探索成年人的世界，那么我們就可以通過開展角色扮演游戲的方式，滿足幼兒的這一心理需求。同時也通過扮演一定的角色，使其更加了解不同角色的職責與崗位特點，促使他們在親身體驗中建構新的知識，形成新的經驗。為此教師可以設置娃娃家、生活區、美發區等幼兒比較熟悉的活動區。這些區域里的游戲活動內容貼近幼兒的現實生活，更容易調動他們的已有經驗，使他們積極主動地開展和推進游戲，從而在具體的游戲活動中提升自己的已有經驗。如有的教師根據幼兒喜歡擺弄頭發的心理特點，就專門設置了美發屋，引導幼兒扮演美發師、顧客的角色，幼兒和小伙伴一起玩理發店的游戲，還增加了幼兒之間的交往，提供了合作學習的機會，為幼兒之間建立友誼創造了條件，對于他們盡快地適應幼兒園的生活也具有一定的積極意義。

總之，為了促進小班幼兒發展，維持幼兒良好的情緒，使幼兒能夠忘記與家人的分享，進而積極主動地參與到幼兒園各項教育教學活動中去，我們有必要創設具有開放性和探索性的環境，以滿足每一名幼兒的興趣和發展需求，進而促使他們更加積極主動的調動已有經驗，順利地開展各種游戲活動，在積極主動地建構中學習新知識，感受學習和游戲的樂趣，進而愛上幼兒園。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們要重視環境隱性課程的構建與實施，以體現幼兒的主體地位，發揮幼兒的學習主動性。

參考文獻

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（吉林省吉林市實驗幼兒園）