新高考背景下高中數學探究式教學研究

蒲敏

摘要：在新高考背景下，教師要擺脫傳統教學觀念和形式的束縛，給學生提供自主探究的學習空間，并通過適當的點撥和指導優化學生的學習策略，以促進學生對必備知識、關鍵能力、學科素養的掌握，為學生日后在數學領域的研究和發展鋪就坦途。基于此，以下對新高考背景下高中數學探究式教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：新高考;高中數學;探究式教學;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-055

引言

傳統的教學模式已然不能滿足于當前高中數學教育教學的需求，在新的教學背景下，教師需要在新課改的指導下，對當前的教育教學活動進行深入地分析，明確其中尚存的不足之處，并有針對行動地采取對策，實現對高中數學教學有效課堂的構建，為了提升高中數學課程教學改革的策略，教師在課程教學的過程中可以從學生實際發展的角度進行思考，把握住課程改革的要點，再將各種教學策略進行實施，確保高中數學課程的規范化、有效化建設。

一、創設生活情境，激發探究興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科產生興趣時，便會產生求知的動力，在思考相關問題時也更容易找到靈感，這體現了興趣激發在探究式教學中的重要意義。而數學源于生活，又廣泛地應用于生活，與人類文明的發展建立了緊密的聯系。高中數學新課程標準提出，數學教育應體現現代社會發展的特征，要符合學生的認知規律，讓學生學會用數學的眼觀觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學的語言表達世界。思維探索世界。所以，在新高考背景下的高中數學探究式教學中，教師不妨根據教材內容，為學生構建相應的生活情境，借此激發學生的探究興趣，并讓學生在應用現實經驗、解決現實問題的過程中得到數學知識和技能的發展。例如：在學習《指數函數》一課時，鑒于教材上的例題較為復雜，所以筆者先為學生描述如下生活情境：“小明發現桌腳下的軟膠防滑墊丟了一個，導致桌子晃動，于是他尋來一張報紙，將其反復對折，之后墊在桌腳下。倘若他將報紙對折5次，請問對折后的報紙有多少層？報紙的層數和對折次數之間存在怎樣的關系？”學生被這一親切、趣味的情境所吸引，于是在探究過程中，學生主動找出紙張，根據情境中的描述進行對折實驗，同時記錄對折的次數和紙的層數。然后，在問題的引導下，學生設紙的層數為y，對折次數為x，根據二者之間的變化規律，構建出y=2x這一函數模型，順利引出了“指數函數”這一概念。通過這一實驗探究過程，可以促進學生對函數知識的理解和運用，并提高學生的數學抽象能力。而后，筆者再結合新教材內容，給學生創設“生物死亡后體內碳14含量的衰減”等生活情境，引導學生利用指數函數來解決現實問題，以促進其數學應用能力的進一步提升，并培養學生的數學探究興趣。

二、引入新的教學手段，豐富教學內容

為了實現高中數學教學的有效建設，教師可以從教學手段的角度進行思考，借助新的教學手段對學生進行引導，實現高中數學有效課堂的構建。比如教師在引導學生學習“基本初等函數”時，教師就可以將“思維導圖”引入到課程教學中，借助思維導圖將不同的初等函數進行連接，用最為簡單的線條、圖形以及文字描述將課程內容都納入到同一張圖譜中，讓學生根據圖譜對課程內容進行理解。一方面教師可以借助這種方式對學生進行有效的引導，讓學生有效的掌握課程學習的重點;另一方面教師也可以借助這種方式幫助學生進行知識體系的構建，提升學生的綜合學習能力和學習水平，真正做到對學生的有效培養和發展。

三、培養學生的團結合作精神

每一個學生都是一個相對獨立的個體，每一個人的智商和與人交往的能力都存在著一定的差異，所以在面對數學問題的過程當中，會有一些同學比較喜歡探索，而另一些學生的態度比較消極，這時候就需要教師根據學生的興趣進行相關的分組。讓喜歡的同學帶動不喜歡的同學或者是那些喜歡自己探究的同學，讓學生之間的優勢互補。在探究的過程當中，才能夠共同探究，共同進步。通過解決不同層次的問題，或者是各司其職，將這個問題進行解決。例如，在對指數函數這個知識點進行講解的時候，可以將同學進行一定的分組，給每一個組幾分鐘的時間，讓學生任意選取自己喜歡的指數，并且畫出圖象，自己對圖象進行總結。

四、創新課程教學模式，提升教學效果

教學模式的創新是當前高中數學有效教學建設主要思考的方向。在課程教學中教師可以借助微課、慕課、翻轉課堂、網絡學習空間等的教學優勢，結合高中數學課堂教學的需求，打造出線上線下混合教學模式，實現對學生的有效引導。以微課為例，在教師引導學生學習課程“圓與方程”時，教師就可以借助微課的靈活性，將其使用在課前預習、課前導入、課中學習以及課后復習等多個階段，讓學生通過為了把握“圓與方程”課程的教學重點，也是借助這種教學模式幫助教師實現對多種教學內容的有效融入，體現出高中數學有效課堂構建的效果。

結束語

因為研究式的教學不僅僅是對于素質教育理念的落實，更是培養學生的學科素養的需要。所以，每一位教師都應該對這個方法予以重視，探究式的教學對于當前的教學還是起到了一定的促進作用的，并且還使得學生成為整個課堂的主體，提高了學生對于學習的積極性，提高了學生對于高中數學的認知能力。還可以在探究的過程當中，培養學生團結合作的能力。

參考文獻

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四川省閬中市河溪中學校